山東龍口市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王永平 王萍

“找點(diǎn)定位寫(xiě)字法”的源起發(fā)展與應(yīng)用

山東龍口市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王永平 王萍

歷經(jīng)30多年,龍口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們從未間斷過(guò)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的探索和研究,逐漸形成具有自己鮮明特色的寫(xiě)字教學(xué)的做法與經(jīng)驗(yàn)。

“找點(diǎn)定位寫(xiě)字法” 硬筆書(shū)法教學(xué) 課程 探討

一、寫(xiě)字法的源起和定義

1.源起?！罢尹c(diǎn)定位寫(xiě)字法”的源起要追溯到1982年，龍口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)建學(xué)之初。低年級(jí)的教師們經(jīng)過(guò)摸索和研究，創(chuàng)新出一種指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的方法——“找點(diǎn)法”。他們細(xì)分了田字格，針對(duì)重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格里的分布，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找到每個(gè)字的筆畫(huà)在田字格里的具體位置，標(biāo)注出點(diǎn)，練習(xí)寫(xiě)字。有了幾個(gè)簡(jiǎn)單點(diǎn)的依據(jù)，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)起字來(lái)就有了事半功倍的效果，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)舒展大方。

2.定義。至今為止30多年,實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師從未間斷過(guò)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的探索和研究,逐漸形成具有自己鮮明特色的寫(xiě)字教學(xué)的做法與經(jīng)驗(yàn)。2016年，學(xué)校將這種寫(xiě)字指導(dǎo)方法歸納概括為“找點(diǎn)定位寫(xiě)字法”。它的操作順序是：研究分析示范字—找點(diǎn)—定位—仿寫(xiě)練寫(xiě)。

3.田字格的劃分。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字之前，學(xué)生要熟練認(rèn)知田字格每一部分的名稱(chēng)?！罢尹c(diǎn)定位寫(xiě)字法”將田字格的結(jié)構(gòu)細(xì)化，將它分化成“三線(xiàn)四格五中心”?！叭€(xiàn)”有四組，分別為上邊線(xiàn)、橫中線(xiàn)、下邊線(xiàn)；左邊線(xiàn)、豎中線(xiàn)、右邊線(xiàn)；上中線(xiàn)、橫中線(xiàn)、下中線(xiàn)；左中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、右中線(xiàn)。四格按從左到右從上到下的次序分別叫作第一、二、三、四小格?！拔逯行摹卑ㄋ膫€(gè)小格的中心和一個(gè)大中心，即橫豎中線(xiàn)的交點(diǎn)。這樣劃分的田字格，更為細(xì)致，分析定位字的結(jié)構(gòu)筆畫(huà)更為準(zhǔn)確?！叭€(xiàn)四格五中心”看起來(lái)感覺(jué)挺麻煩，但實(shí)際用兩周左右的時(shí)間，學(xué)生就能熟練流暢地說(shuō)出田字格各個(gè)部位的名稱(chēng)。準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)田字格，是“找點(diǎn)定位寫(xiě)字法”的重要前提。做不到這一點(diǎn)，“找點(diǎn)定位”就無(wú)從談起。

二、寫(xiě)字法的變革和發(fā)展

1.異議。任何一種新生事物的出現(xiàn)都面臨著很多的爭(zhēng)議和論證。在我們感覺(jué)到這種寫(xiě)字法非常有利于統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，在我們自認(rèn)為學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平日益提高、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量逐步提升的同時(shí)，我們也聽(tīng)到了很多有異議的聲音。有人說(shuō)我們的字寫(xiě)得太大，不美觀(guān)；有人說(shuō)我們沒(méi)有在田字格里中間位置寫(xiě)字，違背了寫(xiě)字的基本規(guī)律；有人說(shuō)我們的字沒(méi)有體，自成一派太過(guò)土氣……有的家長(zhǎng)甚至來(lái)到學(xué)校，明確地告訴老師：“我的孩子不能按照你們教的方法寫(xiě)字！”一段時(shí)間之內(nèi)，我們有的教師迷茫了、動(dòng)搖了。

2.轉(zhuǎn)機(jī)。在研究到了瓶頸的節(jié)點(diǎn)，我們尋求專(zhuān)家的幫助，尋求上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門(mén)的支持。2009年，龍口市教研室在經(jīng)過(guò)充分考察論證的基礎(chǔ)上，肯定了我們的寫(xiě)字法，并在實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)了“寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。全市所有小學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和部分語(yǔ)文骨干教師共300多名參加了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，通過(guò)寫(xiě)字指導(dǎo)公開(kāi)課和經(jīng)驗(yàn)報(bào)告等形式介紹了寫(xiě)字法。當(dāng)觀(guān)摩學(xué)生的作業(yè)時(shí)，筆畫(huà)流暢、間架合理、舒展大方的書(shū)寫(xiě)，讓實(shí)驗(yàn)小學(xué)的寫(xiě)字指導(dǎo)法獲得了廣泛的贊譽(yù)。所有參與實(shí)踐的教師又有了自信。

3.變革?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)后，學(xué)校沒(méi)有滿(mǎn)足于一時(shí)的成功喜悅,成立了寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)校內(nèi)課題組,充分聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)和建議，為我們的教學(xué)實(shí)踐尋求理論支持。課題組的成員研究“永”字八法中基本筆畫(huà)的寫(xiě)法，從中提煉轉(zhuǎn)化為鉛筆字在田字格中的基本筆畫(huà)如何書(shū)寫(xiě)；研究“回宮格”寫(xiě)字法中寫(xiě)字的基本規(guī)律，比較和我們的異同；參考“八卦格”中寫(xiě)字的陰陽(yáng)之道虛實(shí)之功，改變我們一些基本漢字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)，布局變化；外派教師參加培訓(xùn)，觀(guān)摩書(shū)法教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，提高教師的教學(xué)水平；請(qǐng)來(lái)書(shū)法界的名人為教師上課指導(dǎo)，提高教師的書(shū)法修養(yǎng)和造詣……學(xué)習(xí)汲取，吞吐翕張，取百家之長(zhǎng)，創(chuàng)自己的特色。

4.發(fā)展。2012年，王永平校長(zhǎng)和學(xué)校分管教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)課題組成員，對(duì)“找點(diǎn)定位寫(xiě)字法”提出了以下方面的發(fā)展建議：形成具有實(shí)小特色的寫(xiě)字法教材，爭(zhēng)取正式出版；運(yùn)用我校是“教育部——中國(guó)移動(dòng)影子校長(zhǎng)培訓(xùn)基地”的優(yōu)勢(shì)，利用王永平校長(zhǎng)是“齊魯名校長(zhǎng)”人選的影響力，將寫(xiě)字法向市外省外推廣；爭(zhēng)取將學(xué)校研究課題申請(qǐng)為煙臺(tái)市甚至山東省規(guī)劃課題；召開(kāi)一次全省乃至全國(guó)的寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。目前，學(xué)校連續(xù)多年在龍口市寫(xiě)字作業(yè)展評(píng)中獲一等獎(jiǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)有90%以上的龍口市小學(xué)用“找點(diǎn)定位”寫(xiě)字法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。每年學(xué)校都要接待十余個(gè)省內(nèi)外教師團(tuán)隊(duì)來(lái)參觀(guān)學(xué)習(xí)寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。僅2014年一年，學(xué)校就接待了山東德州地區(qū)五批次近200名校長(zhǎng)和教師到校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并派出三批次骨干教師赴德州進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)專(zhuān)題指導(dǎo)。

5.編寫(xiě)教材。編寫(xiě)教材既是課堂教學(xué)需要、學(xué)生練習(xí)的需要，也是幫帶新教師的需要和將寫(xiě)字教學(xué)法廣泛傳播、惠及更多師生。2014年1月，《找點(diǎn)定位寫(xiě)字法》教材編寫(xiě)被正式提上日程。經(jīng)過(guò)近三年的時(shí)間，執(zhí)筆老師三易其稿，批注老師反復(fù)校對(duì)，美編老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真創(chuàng)作，兩位主編與排版單位和出版社反復(fù)溝通與協(xié)調(diào)，2016年9月，《找點(diǎn)定位寫(xiě)字法》寫(xiě)字教材終于由吉林大學(xué)出版社正式出版發(fā)行。有了這套教材，我們的寫(xiě)字指導(dǎo)法仿佛有了新的生命，可以惠及更多的學(xué)生和老師。

三、寫(xiě)字法的輻射和影響

“找點(diǎn)定位寫(xiě)字法”被越來(lái)越多教師、校長(zhǎng)和專(zhuān)家所關(guān)注。在我們出版寫(xiě)字教材的時(shí)候，中國(guó)教育學(xué)會(huì)原常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭永福先生、山東省教育學(xué)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)王如才先生等專(zhuān)家學(xué)者為我們的書(shū)題寫(xiě)了推薦語(yǔ)，對(duì)我們?nèi)甑难芯拷?jīng)驗(yàn)給予充分的肯定。學(xué)校在承擔(dān)“影子校長(zhǎng)培訓(xùn)”項(xiàng)目中曾經(jīng)培訓(xùn)過(guò)的30多名西部校長(zhǎng)，把我們的寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶到了內(nèi)蒙古、西藏、甘肅、陜西、重慶等省市自治區(qū)。每年學(xué)校都要接待十余個(gè)來(lái)自省內(nèi)外的教師團(tuán)隊(duì)來(lái)學(xué)校參觀(guān)學(xué)習(xí)寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2016年12月1日，煙臺(tái)教科研之旅走進(jìn)龍口，實(shí)驗(yàn)小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，我校的王新老師為與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師們呈現(xiàn)了一堂精彩的“找點(diǎn)定位寫(xiě)字”課。大家對(duì)這一寫(xiě)字法很感興趣，以至于下課鈴響了，大家還久久不肯離去。

四、寫(xiě)字法的未來(lái)和展望

1.申請(qǐng)課題。我們?cè)谕茝V和繼續(xù)研究應(yīng)用的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了不少存在的問(wèn)題。比如，“找點(diǎn)定位寫(xiě)字法”主要是在低年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中練習(xí)寫(xiě)字，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的寫(xiě)字訓(xùn)練。但是，當(dāng)學(xué)生升入三四年級(jí)甚至更高的年級(jí)，開(kāi)始在方格、條形格或者白紙上寫(xiě)字時(shí)，怎樣去找規(guī)則找參照，如何堅(jiān)持把字寫(xiě)好？在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越大，需要學(xué)習(xí)和記錄的內(nèi)容越來(lái)越多的情況下，如何保證學(xué)生書(shū)寫(xiě)的速度和質(zhì)量？為了更好地解決這些問(wèn)題，我們申請(qǐng)了省級(jí)課題“‘找點(diǎn)定位寫(xiě)字法’在小學(xué)硬筆書(shū)法教學(xué)中的實(shí)踐研究”，希望能使我們先期的研究成果得到更好的深入和發(fā)展。

2.大力推廣。在課題研究的過(guò)程中，我們計(jì)劃召開(kāi)省地級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，宣傳報(bào)道我們的寫(xiě)字法，也為寫(xiě)字法的繼續(xù)研究、繼續(xù)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。我們將繼續(xù)跟進(jìn)已經(jīng)采用我們寫(xiě)字法教學(xué)的學(xué)校，對(duì)他們進(jìn)行幫互輔導(dǎo)。我們希望有經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校或者專(zhuān)家學(xué)者關(guān)注我們，對(duì)我們給予理論上的指導(dǎo)和提升。我們希望，一線(xiàn)教師的研究成果不再“草根”，能在更多的學(xué)校大放異彩，讓更多的師生受益。

漢字是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，我們也是前行在探究與摸索的路上。我們希望越來(lái)越多的學(xué)生能夠借助“找點(diǎn)定位”寫(xiě)字法的神奇魔力，寫(xiě)出漂亮的漢字，也希望此法能惠澤更多的學(xué)生和老師，更希望通過(guò)學(xué)校的努力讓古老的中國(guó)漢字煥發(fā)出更加璀璨的光芒。

[1]錢(qián)本殷.小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)教師讀本——硬筆正楷書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)[M].福州：福建教育出版社，2013.

[2]屈太俠.走向有效的寫(xiě)字教學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2015.