文 江 敏

信息技術與繪畫評價的美麗邂逅

文 江 敏

在幼兒園繪畫教學中，評價是不可缺少的一環(huán)。我園擁有得天獨厚的現(xiàn)代信息技術條件，教師們已在日常工作中自主使用信息技術，且對繪畫評價環(huán)節(jié)有更高的需要與期望。我們將現(xiàn)代信息技術運用于繪畫活動，激發(fā)幼兒興趣，讓導入個性十足；多元評價，讓創(chuàng)作漸入佳境；立體展示，讓欣賞高潮迭起；有心觀察，讓延伸水到渠成。

信息技術；繪畫教學；激發(fā)興趣；幼兒園

縱觀我園的繪畫活動，對幼兒繪畫的評價存在以下一些現(xiàn)象：認為評價繪畫是為了使幼兒認識到不足，從而幫助幼兒畫得更好；將評價繪畫變成對幼兒能力高低的區(qū)分手段；僅僅將評價當成檢驗教學目標是否達成的手段；評價形式以欣賞作品、口頭點評為主，幼兒對這些例行環(huán)節(jié)缺乏興趣，教師因時間問題常草草收場。

針對上述現(xiàn)象，我們沒有聽之任之，而是有針對性地進行了調查，調查結果如下：園內100%的班級擁有電子白板、電腦等設備，且具備上網條件；園內90%的老師會使用現(xiàn)代信息技術；園內90%的老師對繪畫評價這一環(huán)節(jié)不滿意，渴望有所突破。

一、激發(fā)興趣，讓導入個性十足

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求教師“和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”。如教師在開展“秋天的樹林”活動前，帶領幼兒來到戶外的小樹林，和幼兒一起討論“秋天的樹林是什么樣？秋天的樹林里有哪些色彩？”等問題。在討論的時候，配班教師用錄像方式及時記錄下幼兒討論的情景。幼兒在多次活動中已經熟悉了這個環(huán)節(jié)，都有鏡頭前的表達欲望，都爭先恐后地表達著自己的想法。

二、多元評價，讓創(chuàng)作漸入佳境

在繪畫評價時，不僅要對照教學目標看幼兒作品，更要關注畫面所要傳達的其他內容，如情感的流露、個性的體現(xiàn)、創(chuàng)造性的發(fā)揮等，縱向看待和評價每個幼兒的發(fā)展。

（一）自制幻燈片，展示獨特創(chuàng)意

在繪畫活動中，與眾不同的創(chuàng)意非常重要。《指南》要求：“在幼兒自由表達和創(chuàng)作的過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。”如何讓幼兒的創(chuàng)意既互相啟發(fā)又不互相干擾？在活動中，教師及時把幼兒的創(chuàng)意拍下來，快速粘貼成自動播放的幻燈片，使有需求的幼兒可以抬頭看一看，又不會影響到正在聚精會神創(chuàng)作的其他幼兒，真正使每個幼兒互相啟迪，共同進步。

（二）拍攝照片，關注良好習慣

英國有句諺語：“行為養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運?！蔽覈逃胰~圣陶先生也說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)。”繪畫活動中蘊藏著很多培養(yǎng)幼兒習慣的機會。如教師用數(shù)碼相機及時記錄下幼兒好的坐姿、好的握筆姿勢和擺放整齊的繪畫材料等，在每次活動后和幼兒一起觀看、點評、學習、表揚。幼兒在“皮格馬利翁期望效應”的影響下，繪畫習慣有了很大的變化，能努力做到：坐姿端正、握筆正確、保持桌面整潔等。

三、立體展示，讓欣賞高潮迭起

（一）利用電子相冊，讓欣賞更主動

為了達到相互欣賞、借鑒的目的，在繪畫活動步入尾聲時，教師常常會請幼兒展示自己的作品。以前我們多采取幼兒站在前面介紹，或是將作品貼在黑板上，大家互相評價一下，但由于幼兒身高相當，展示時相互遮擋看不到，幼兒往往對別人的作品不感興趣。而《綱要》指出：要為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、共同提高。現(xiàn)在，教師把幼兒的作品制成電子相冊，在白板上進行放大展示，每個幼兒都能很清楚地看到別人的作品，也很樂意對自己感興趣的作品進行評價。

（二）利用攝像視頻，讓亮點更清晰

在繪畫活動中，幼兒會有很多特別的想法，可以為更多的同伴提供啟示，達到以點帶面、共同提高的目的。教師嘗試把幼兒富有創(chuàng)造性的介紹用視頻記錄下來，然后在屏幕上與大家交流，增強了互動的實效性。如在“我最喜歡的動物”繪畫評價中，有幼兒對李子鵬的線描動物很感興趣，我請李子鵬把自己的繪畫過程，用視頻方式記錄再現(xiàn)出來，幼兒在屏幕上清楚地看到他的創(chuàng)作方法，對線描畫更感興趣了，真正達到了同伴學習的目的。

四、有心觀察，讓延伸水到渠成

在繪畫活動中，幼兒積極參與，積累了很多感性經驗。活動后，他們會將經驗自然而然地表現(xiàn)在各個活動中，教師要做個有心人，及時捕捉幼兒的后續(xù)興趣。如在“奇妙的花紋”活動后，幼兒在輕松自主的入園環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己和同伴佩戴的圍巾和手套上也有許多花紋，而且還很漂亮，教師及時利用相機捕捉到幼兒自發(fā)觀察討論的鏡頭，然后在一天生活的空隙時間進行回看，激發(fā)起幼兒又一次創(chuàng)作的欲望。

信息技術與繪畫評價的美麗邂逅符合幼兒的年齡特點，激發(fā)了幼兒的繪畫興趣，開闊了幼兒的創(chuàng)作視野，培養(yǎng)了幼兒的良好習慣，讓幼兒在生動形象的活動中感受到了成功的快樂與滿足，教師應用信息技術的能力也得到了提高。我們將繼續(xù)努力，打開信息技術之門，展現(xiàn)繪畫評價風采！

（江蘇省鎮(zhèn)江市潤揚幼兒園）

曹英.幼兒園繪畫教育活動評價內容的研究[M].長春：東北師范大學，2006.