文 杭玲玲

潤物無聲教育無痕
——小議幼兒良好社會品質(zhì)的培養(yǎng)

文 杭玲玲

良好的社會品質(zhì)是幼兒終身可持續(xù)發(fā)展所需要的最基本的素質(zhì)，如合作的能力、分享的意識、主動性、責(zé)任感、自信心、與周圍環(huán)境的互動能力、愛的情感等等。然而，在功利主義價值觀的影響下，當(dāng)下的家庭教育和幼兒園教育往往忽視孩子的社會品質(zhì)教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，導(dǎo)致孩子缺乏正確的情感、態(tài)度、價值觀，自私自利、以自我為中心的意識盛行。我們要寓教育于無形，用愛與行浸潤孩子幼小的心靈，幫助孩子養(yǎng)成良好的社會品質(zhì)。

幼兒園；幼兒社會品質(zhì)；環(huán)境；家園互動

美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說過這樣一句話：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！背跞雸@的孩子們猶如一張白紙，教育就如無形的繪畫大師，要想讓孩子的人生呈現(xiàn)出五彩斑斕、生機勃勃，教育的作用至關(guān)重要。我們要寓教育于無形，用愛與行浸潤孩子幼小的心靈，幫助孩子養(yǎng)成良好的社會品質(zhì)。

一、環(huán)境感染，園所環(huán)境的暗示作用

幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，就像一位不會說話的老師。環(huán)境的感染和導(dǎo)向功能十分重要。在對幼兒的培養(yǎng)中，我們要注重創(chuàng)設(shè)有價值的環(huán)境，營造出“此處無聲勝有聲”的效果。老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，可以通過一些結(jié)合生活經(jīng)驗的圖片，給孩子一些引導(dǎo)。例如在盥洗室，孩子們平常洗手的時候總是馬虎地沖一沖，可是當(dāng)我們在洗手池前張貼出孩子們自己繪制的洗手步驟圖后，很多孩子都會饒有興味地對照著去做，慢慢地也就養(yǎng)成認(rèn)真洗手的好習(xí)慣。此外，還可以通過一些形象生動的圖片給孩子一種暗示，比如：上下樓梯的小腳印讓孩子自然而然就知道了上下樓梯靠右走；圖書室的公約牌提醒孩子愛護圖書、不亂丟；文明禮儀小明星通過卡通圖片和兒童行為照片展示等，增強孩子對言行文明的了解和認(rèn)識。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是為了讓環(huán)境會說話，讓幼兒可見、可學(xué)、可仿、可行。只有正確具體引導(dǎo)，幼兒才知道怎樣做是對的，怎樣做是錯的，才有利于養(yǎng)成良好社會品質(zhì)。

二、氛圍熏陶，老師的示范表率作用

孩子來到幼兒園，每天有將近八個小時的時間在園生活、學(xué)習(xí)、游戲。幼兒園所呈現(xiàn)出的人文氛圍是孩子最直接的感受。在孩子面前，老師就像一面鏡子，老師的性格、言行時常會在孩子身上折射出來。老師要充分認(rèn)識到“身教重于言傳”，首先做到“身正為范”。教師就是孩子的榜樣，榜樣是一面鏡子，一盞明燈，榜樣的力量是無窮的。因此，教師要不斷加強自身素質(zhì)的提高，提升自身的修養(yǎng)，潛移默化地影響和感染孩子，久而久之，教師身上的良好品質(zhì)也會轉(zhuǎn)接到孩子的身上。在以師為表，樹立榜樣的前提下，幼兒園的班級就能呈現(xiàn)出溫暖和諧、積極向上的班風(fēng)，整個校園在這樣的基礎(chǔ)之上，師師互動、師幼互動、幼幼互動，營造出團結(jié)一致、積極進(jìn)取、愛意融融的大家庭氛圍。

三、活動浸潤，多元活動的促進(jìn)作用

幼兒園課程游戲化建設(shè)提倡讓幼兒在生活中感知，在活動中體驗?；顒幽転橛變禾峁┳钪苯拥慕?jīng)驗和感受。在與同伴的交往中，他們會習(xí)得自我控制能力、尋求幫助與幫助他人的能力，群體之間也為幼兒提供了相互模仿的對象。一個人的良好社會品質(zhì)還體現(xiàn)在生活習(xí)慣、遵守公德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣等方面，我們要在培養(yǎng)的過程中發(fā)揮幼兒的主體性。集體活動、區(qū)域游戲、戶外活動、生活活動等多元的活動，內(nèi)容不一樣，要求不一樣，孩子的行為表現(xiàn)也會不一樣，教師在活動中的觀察、引導(dǎo)、支持能有效促進(jìn)幼兒良好社會品質(zhì)的提升。如：區(qū)域游戲時，遵循自由、自主、輕松、愉悅的目標(biāo)和要求，讓孩子有充分的自我表現(xiàn)的機會。這個時候教師可以提出一些明確的要求，比如玩具要根據(jù)標(biāo)記整齊地放在柜子里，當(dāng)幼兒將玩具收拾整齊后，教師及時給予表揚。這種在活動情境中的滲透比傳統(tǒng)的機械說教更容易讓幼兒接受，有利于幼兒具體形象地明白道理，提高道德認(rèn)識，同時也是老師和孩子交流的契機，增進(jìn)師幼之間的情感，給幼兒愛的體驗。

四、互動固力，家園互動的鞏固作用

幼兒良好品質(zhì)的養(yǎng)成離不開幼兒園教育和家庭教育的有效互動，在對幼兒實施良好社會品質(zhì)培養(yǎng)的過程中不能忽視家長的作用。幼兒的模仿力強，辨別是非能力不足，如果家長有一些不良的錯誤言行會對幼兒造成錯誤的引導(dǎo)。有資料表明：父母對待孩子的正確態(tài)度、和諧的家庭氣氛、嚴(yán)而適當(dāng)?shù)慕逃绞胶透改傅陌駱邮痉蹲饔檬呛⒆有纬闪己闷焚|(zhì)的必要條件。因此，幼兒園要讓廣大家長真正懂得“家長是孩子的第一任教師”，鼓勵家長做好孩子的榜樣。對此，幼兒園可有計劃地開展家長培訓(xùn)活動，幫助家長認(rèn)識到良好社會品質(zhì)對孩子一生的重要意義，傳輸給家長積極有效的育兒方法和經(jīng)驗，還可以在組織大型活動時招募家長志愿者參與幼兒園活動，使家長了解幼兒園的要求，在家庭中也給孩子提出一致的要求。家長的認(rèn)識得到了提高，使孩子在園內(nèi)園外保持導(dǎo)向的一致性，使孩子的良好品質(zhì)表現(xiàn)加以有效鞏固，從而產(chǎn)生良性循環(huán)的效應(yīng)。

良好社會品質(zhì)的養(yǎng)成會讓孩子終身受益，作為幼教工作者的我們要懂得在這一過程中需要用心與愛去澆灌、潤澤。最好的教育就是不留痕跡的教育，潤物無聲，教育無痕，為了孩子美滿幸福的人生，讓我們用心行動起來吧！

（江蘇省句容市建設(shè)路幼兒園）

[1]教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，2012年9月

[2]教育部.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，2012年10月9日

[3]吳亞英.《幼兒行為的背后》，江蘇教育出版社，2014年1月