■浙江大學(xué)附屬中學(xué) 程繼伍 （特級(jí)教師）

從“詭異的光”看文學(xué)類(lèi)文本結(jié)尾段作用

■浙江大學(xué)附屬中學(xué) 程繼伍 （特級(jí)教師）

在高考語(yǔ)文卷的文學(xué)類(lèi)文本閱讀中，有一類(lèi)“作用題”出現(xiàn)頻率特別高，它設(shè)題角度較多，考查范圍較廣，涉及標(biāo)題、段落、結(jié)構(gòu)、修辭、人稱、人物等多方面。常見(jiàn)的命題形式有：“作者這樣寫(xiě)有什么作用（或好處、效果）？”“為什么這樣寫(xiě)？”“為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容？”“刪去這一部分可以嗎？”等等。怎樣才能答好這類(lèi)“作用題”？本系列將聚焦一些重要的“作用題”，給出簡(jiǎn)單實(shí)用的解題技巧。

2017年高考結(jié)束，不少浙江考生打趣說(shuō)“敗給了一條魚(yú)”。因?yàn)榻衲暾憬砦膶W(xué)類(lèi)文本閱讀材料《一種美味》（見(jiàn)本刊第 44—45頁(yè)）的結(jié)尾寫(xiě)道，魚(yú)“早已死了，只是眼里還閃著一絲詭異的光”，文后的第13題要求大家賞析這個(gè)意外的結(jié)尾的好處，這讓許多同學(xué)犯了難。

【結(jié)尾段的主要作用】

其實(shí)，這是現(xiàn)代文閱讀“作用題”中的典型題型——分析文學(xué)類(lèi)文本結(jié)尾段的作用。一般來(lái)說(shuō)，結(jié)尾段的作用可以從以下四個(gè)方面概括。

①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)角度看，結(jié)尾段的作用主要是總結(jié)全文，有時(shí)候還會(huì)呼應(yīng)開(kāi)頭或標(biāo)題。

②從主題角度看，“卒章顯其志”，結(jié)尾段往往會(huì)點(diǎn)明主旨、深化中心。

③從情感角度看，有時(shí)候結(jié)尾段的語(yǔ)句，特別是最后一句，會(huì)比較委婉含蓄，其效果是“意在言外”“言有盡而意無(wú)窮”“發(fā)人深省”。有的結(jié)尾有強(qiáng)烈的抒情意味，那就是強(qiáng)化作者的感情。

④從藝術(shù)手法角度看，例如“歐·亨利式”結(jié)尾，是最具特色的一種結(jié)尾手法，出人意料卻又在情理之中，有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，可以更好地刻畫(huà)人物形象、豐富故事內(nèi)容。

另外還有兩點(diǎn)必須先提醒大家：

首先，文章的結(jié)尾在大部分情況下是獨(dú)立的一段話，但也有可能是幾個(gè)小段落的組合，在賞析時(shí)要根據(jù)文本具體判斷。

其次，“作用題”涉及的作用往往不止一項(xiàng)，答題時(shí)最好用序號(hào)標(biāo)明，彰顯條理。

【結(jié)合文本具體分析】

當(dāng)我們對(duì)結(jié)尾段的主要作用了然于心，在答題過(guò)程中，就可以從這些角度出發(fā)，結(jié)合文本具體分析。

比如文章開(kāi)頭提到的今年浙江卷的第13題，答題時(shí)首先要在題目中找尋切入點(diǎn)?！靶≌f(shuō)設(shè)置了一個(gè)意外的結(jié)尾，這樣寫(xiě)有什么好處？”很明顯，這個(gè)“意外”就是答題的切入點(diǎn)：是什么樣的“意外”？這種“意外”有怎樣的效果？

文章的結(jié)尾只有一段話，告訴我們?nèi)幼谠钋疤聿窕鹬筘i食時(shí)抓到了那條魚(yú)。可是，整篇文章對(duì)一家人煮魚(yú)湯、喝魚(yú)湯的場(chǎng)景進(jìn)行了大量描述，一家人因?yàn)轸~(yú)湯表現(xiàn)出了種種與平時(shí)不同的行為態(tài)度，誰(shuí)能想到煮熟的魚(yú)湯里根本沒(méi)有魚(yú)！

這種“意外”自然讓人聯(lián)想到外國(guó)小說(shuō)學(xué)習(xí)中見(jiàn)過(guò)的“歐·亨利式”結(jié)尾。出人意料，正像那魚(yú)眼一樣充滿了魔幻色彩，但這一切又都在情理之中，因?yàn)樯衔亩嗵幝裣铝巳粲兴茻o(wú)的伏筆，“掀鍋蓋”“不記得細(xì)節(jié)”“忘了味道”等都暗示著這一點(diǎn)。

所以從藝術(shù)手法看，這個(gè)突然逆轉(zhuǎn)的結(jié)尾，首先就讓人想到“歐·亨利式”結(jié)尾，帶來(lái)出人意料的戲劇效果。

再仔細(xì)一想，這樣一戶貧苦人家，喝著根本沒(méi)有魚(yú)的魚(yú)湯，居然覺(jué)得是前所未有的美味，這不禁讓人思考：文章說(shuō)的“美味”究竟是什么意思？是困苦的生活中，人們對(duì)美味食物的渴望嗎？是，但顯然又不僅限于此。

當(dāng)提到三子可以上學(xué)，一家人的情緒就變了，特別是原本開(kāi)心地喝著湯的兩個(gè)哥哥，忽然就飽了，回屋睡覺(jué)。三子“忸怩地走進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，他離美味的書(shū)面意思越來(lái)越近”，但他仍然覺(jué)得“美味”是有魚(yú)湯的那個(gè)晚上，因?yàn)槟莻€(gè)晚上他明白了哥哥們也渴望上學(xué)改變命運(yùn)，但是他們沒(méi)有機(jī)會(huì)?；蛟S從那一天起，三子初通人事，開(kāi)始成長(zhǎng)。

所以從結(jié)構(gòu)、主題看，這個(gè)結(jié)尾與標(biāo)題“一種美味”形成呼應(yīng)，發(fā)人深省，引發(fā)讀者對(duì)“美味”意蘊(yùn)的深度思考與探究。

有了這些思考，就可以有條理地組織答案了：

從藝術(shù)手法看，情節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn)，在出人意料的戲劇性效果上，與“歐·亨利式”結(jié)尾有暗合相通之處。因前文設(shè)置的伏筆（“掀鍋蓋”“不記得細(xì)節(jié)”“忘了味道”等）若有若無(wú)，讓結(jié)尾呈現(xiàn)出某種魔幻色彩。

從主題看，結(jié)尾情節(jié)安排表明“魚(yú)未入湯”，詭異之處有深意，引發(fā)讀者對(duì)美味意蘊(yùn)的深度思考與探究。

從結(jié)構(gòu)看，結(jié)尾提示了“美味”的含義有表里兩層，與標(biāo)題“一種美味”構(gòu)成呼應(yīng)。