踐行課程游戲化之旅

文 殷蘭芳

踐行課程游戲化之旅

文 殷蘭芳

近兩年,課程游戲化項(xiàng)目在多家幼兒園實(shí)施并跟進(jìn),我園作為一所農(nóng)村省優(yōu)質(zhì)幼兒園,在經(jīng)過(guò)本市、區(qū)教育部門組織的理論培訓(xùn)后,也井然有序地投入到了課改當(dāng)中。通過(guò)一系列的活動(dòng),幫助幼兒園通過(guò)進(jìn)行具體的行為改變來(lái)不斷調(diào)整現(xiàn)有的教育理念,從而形成正確的理念,同時(shí)促進(jìn)幼兒園課程實(shí)質(zhì)的變化,以此來(lái)保障幼兒園多方面的可持續(xù)的發(fā)展。

農(nóng)村幼兒園；課程游戲化；實(shí)踐

我園于2016年7月成功申報(bào)了揚(yáng)州市幼兒園課程游戲化項(xiàng)目——“樂(lè)在田園 樂(lè)享田園”,并以此為契機(jī),從農(nóng)村幼兒園實(shí)際出發(fā),不斷挖掘農(nóng)村特有的、能滿足幼兒當(dāng)前需求的教育資源,為幼兒提供豐富的游戲材料、均等的游戲機(jī)會(huì)和充足的游戲時(shí)間,師幼共同打造游戲環(huán)境,讓幼兒按自己的意愿,自由選擇游戲、參與游戲,在與同伴、游戲材料的相互作用中,共同分享游戲帶來(lái)的快樂(lè),積累生活經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

一、課程特色

我園是一所農(nóng)村幼兒園,地處偏僻的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn),有著豐富的自然資源和社區(qū)資源,如幼兒園周邊的村莊小路,廣闊的田野,縱橫的河流,各種各樣的花草樹(shù)木,以及田野里的蘿卜、青菜、玉米、豆莢等等,都能成為游戲的材料,我們和孩子一起收集具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的游戲材料,讓幼兒通過(guò)自己的感官去體驗(yàn)、去思考,在輕松愉快的環(huán)境中獲得體驗(yàn)。

“田園特色”正是在這樣的基礎(chǔ)上形成的,是基于幼兒的生活和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,全體教師本著“自由 自主 創(chuàng)造愉悅”的游戲化精神,通過(guò)多樣化活動(dòng)的組織與實(shí)施,讓幼兒在活動(dòng)中探索、體驗(yàn)和交往,在行動(dòng)中獲得情感、能力和知識(shí)的發(fā)展。

二、課程理念

在實(shí)施課程游戲化過(guò)程中,我們始終遵循幼兒園課程的“生活化、游戲化”的理念,充分挖掘農(nóng)村幼兒園特有的教育資源,通過(guò)各種活動(dòng),發(fā)展幼兒的多種感官,豐富其感性經(jīng)驗(yàn),讓教育回歸自然。通過(guò)讓孩子“親歷”田園,“親近”田園,讓他們直接向大自然、大社會(huì)去學(xué)習(xí),從而熱愛(ài)田園并獲得自身的發(fā)展。

三、課程實(shí)施的具體方法

（一）開(kāi)展各種學(xué)習(xí)研討,樹(shù)立科學(xué)教育理念

教師的專業(yè)化素養(yǎng)對(duì)于提升幼兒教育質(zhì)量至關(guān)重要。近幾年,我們先后組織教師去上海、南京、常州、揚(yáng)州等地觀摩學(xué)習(xí),邀請(qǐng)專家來(lái)園開(kāi)展專題講座,不斷積累游戲化經(jīng)驗(yàn),多形式的學(xué)習(xí)、培訓(xùn),改變了教師的課程觀、游戲觀,提高了對(duì)游戲化的認(rèn)識(shí),讓教師真正開(kāi)始從觀念的轉(zhuǎn)變到行為的轉(zhuǎn)變。我們始終堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,在“一班一特”基礎(chǔ)上,進(jìn)行多次區(qū)域游戲、觀察記錄、反思的觀摩評(píng)比,讓教師通過(guò)觀摩、研討,進(jìn)一步理解課程游戲化的精髓,在從理論——實(shí)踐——理論這樣一個(gè)螺旋式上升過(guò)程中,逐步提升教師的游戲指導(dǎo)水平。

（二）調(diào)整班級(jí)物品擺放,擴(kuò)大幼兒游戲空間

改變先從“六個(gè)支架”開(kāi)始,首先利用班級(jí)玩具柜、幼兒游戲桌、鋼琴甚至教師的辦公桌,規(guī)劃設(shè)置成擋板,劃分游戲區(qū)域,將過(guò)去的集中設(shè)置改為分散設(shè)置。既有相對(duì)的隔斷,又有區(qū)域間的聯(lián)動(dòng)。另外,利用室外墻面、走廊、展示區(qū)等懸掛、張貼幼兒的手工作品、工藝品、游戲牌等,給幼兒提供一個(gè)個(gè)豐富的、有序的、可供探索發(fā)現(xiàn)的游戲空間。尤其是農(nóng)村幼兒園,戶外場(chǎng)所有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),我們?cè)趹敉庠鲈O(shè)了六個(gè)拓展運(yùn)動(dòng)區(qū)域,使室內(nèi)外每一個(gè)角落都成為孩子的游戲場(chǎng)所,幼兒隨時(shí)可以自由、自主地游戲,實(shí)現(xiàn)了游戲空間的最大化。

（三）科學(xué)投放游戲材料,不斷豐富游戲內(nèi)容

在投放游戲材料上,我們遵循目的性、層次性、漸進(jìn)性的原則。日常生活中,教師和幼兒共同搜集,成立班級(jí)“資源庫(kù)”,師幼隨時(shí)自由取用。如在開(kāi)展角色游戲“富春包子店”時(shí),教師組織幼兒一起制定游戲規(guī)則,融制作、加工、銷售、品嘗于一體,豐富了游戲內(nèi)容。戶外游戲時(shí),我們充分發(fā)揮農(nóng)村家長(zhǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),制作各類游戲體育用品,如梅花樁、飛盤(pán)、高蹺、竹梯、降落傘等。此外,在活動(dòng)區(qū)中還為幼兒提供了大量木塊、木板、三腳架、板凳、攀爬架等半成品和原材料,讓幼兒自由創(chuàng)作組合,不斷豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。

（四）合理安排一日活動(dòng),確保幼兒游戲時(shí)間

為確保幼兒有足夠的游戲時(shí)間,從上學(xué)期開(kāi)始,我們就根據(jù)實(shí)際情況,將過(guò)去的每天兩節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)改成一節(jié),以保證幼兒一天2～3小時(shí)的游戲時(shí)間。班級(jí)活動(dòng)時(shí)間,也可根據(jù)不同班級(jí)的具體情況自主安排,讓幼兒充分享受游戲時(shí)光,并在游戲中探索,在游戲中創(chuàng)造,在游戲中獲得發(fā)展。

四、初步成效

在踐行課程游戲化的路上,幼兒園從教師理念的轉(zhuǎn)變、游戲環(huán)境的打造、游戲時(shí)間的保證以及游戲內(nèi)容的豐富等方面做起,真正做到了把游戲還給孩子,讓游戲陪伴孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)。但同時(shí)我們也困惑,怎樣把農(nóng)村幼兒園特有資源科學(xué)有效地整合到游戲化課程中,逐步形成自己的特色,是我們接下來(lái)要研討的主要方向。相信在不久的將來(lái),農(nóng)村幼兒園課程游戲化之路也一定會(huì)越走越遠(yuǎn)。

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)武堅(jiān)中心幼兒園）

[1]董旭花.幼兒園創(chuàng)造性游戲區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2014.

[2]智學(xué)等.民間游戲在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用[M].北京:高等教育出版社,2012.

[3]虞永平.課程游戲化:只為更貼近兒童心靈[N].中國(guó)教育報(bào),2016.