文 應意橋 朱蘊玉

摩天輪制作日記
——從創(chuàng)意制作活動看幼兒的自主學習

文 應意橋 朱蘊玉

蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧在他們的手指尖上”。孩子用手來思考,用手來詮釋他們對世界的認識。讓孩子的雙手動起來,在適宜的環(huán)境中通過動手創(chuàng)作來表現(xiàn)和表達自我,讓每個孩子的潛能都能在學習和創(chuàng)作中充分表現(xiàn)出來,這是我園創(chuàng)意教育的宗旨。

“百變加工廠”是我園為幼兒創(chuàng)設的一個能夠讓他們運用廢舊材料自己動手進行創(chuàng)意制作的學習空間。在活動中,他們可以自由地運用各種廢舊材料制作想做的東西,用各種不同的方式來表現(xiàn)自己的想法,展示自己的智慧和創(chuàng)造能力。

3月3日 躺著的摩天輪

今天是第一次來“百變加工廠”指導混齡、混班的創(chuàng)意制作活動。觀察了材料資源庫的材料之后,有的孩子提議說想做摩天輪,所有的孩子都立刻響應。

說干就干,他們選定了需要的材料,有的負責搬運材料,有的負責創(chuàng)作造型。一陣忙碌之后,孩子們完成了他們的作品。孩子們心中的摩天輪簡單而充滿想象力,我想,我應該尊重孩子們的想法,尊重他們心中的摩天輪。

活動結束后,他們意猶未盡地對我說:“今天的摩天輪是躺著的,明天我們要讓摩天輪站起來,還要會轉?！?/p>

解讀

創(chuàng)設有準備的環(huán)境很重要,百變加工廠中提供的各種廢舊材料如盒子、繩子、木頭等材料深深地吸引了孩子,激發(fā)了他們創(chuàng)作的欲望。孩子們在他們的興趣和已有的生活經(jīng)驗基礎上自發(fā)生成了本次制作活動。活動中,他們能夠有目的地選材料,合理運用,建構了摩天輪的形狀。雖然造型比較簡單,但是他們已經(jīng)抓住了基本特征,在此基礎上進行了創(chuàng)作。當孩子們把自己頭腦中有關摩天輪的記憶都關聯(lián)起來,并且用這些廢舊材料表現(xiàn)出來時,他們的學習就開始了。

這些來自不同班級的不同年齡的孩子能夠相互協(xié)調配合,經(jīng)過最初幾分鐘的混亂狀態(tài)之后,在短短的時間內迅速達成默契,較好地運用現(xiàn)有的材料,將摩天輪建構成功,說明當目標一致時,孩子們能夠表現(xiàn)出較強的合作意識和團隊精神。

下一步支持策略

1.想要建構“站起來的摩天輪”是他們對自己提出的新挑戰(zhàn),教師應當小心地呵護幼兒對摩天輪制作的興趣和創(chuàng)造性的想法,在下一步制作活動中陪伴、支持、欣賞他們。觀察幼兒對于摩天輪的深層興趣點在哪里,在此基礎上支持孩子們的學習和研究。

2.仔細觀察幼兒在制作過程中遇到的問題和解決的方法,了解幼兒的學習過程。

3月4日 站不起來的摩天輪底座

今天下午,孩子們如約而至,來到“百變加工廠”。

“你們今天想做些什么？”

“我們要讓這個摩天輪站起來?！贝蟀嗟男∮莼卮稹?/p>

“你們確定要讓昨天的摩天輪站起來？”我?guī)椭⒆觽兠鞔_自己的目標。

“是的?！被卮鹂隙ǘ孕?。

于是,大家開始行動。女孩說要用很粗的棍子才能讓它站起來,她找到了一根紅色的塑料棒,怎樣讓這根棒子豎起來？大家找來了奶粉罐,把它插進罐子里,站不穩(wěn)；找來了細一點的薯片罐,還是站不穩(wěn)；又找來很多罐子把它圍在中間,可是紅色的塑料棒搖晃了兩下又倒下去了。

小虞拿了四個廢舊的曲棍球棒:“有沒有辦法把這些東西捆在一起？這樣就能把架子豎起來?！贝蠹移呤职四_地用雙面膠和繩子把這些棒子粘在一起,再加上蓋子,摩天輪的底座豎起來了,可是稍稍一碰,它就倒了。

試了好幾種方法,可是根本沒有辦法讓摩天輪的底座穩(wěn)穩(wěn)地站起來。幾次失敗后,孩子們失去了探索和研究的興趣,走來走去,漫無目的地找自己喜歡的材料隨意擺弄起來,直到放學回家的時候都沒有想出好辦法。

今天的制作過程有點累,大家都很沮喪,我也有些不知所措,小虞安慰大家:“沒關系,總不能讓這個摩天輪以失敗告終吧！”這話讓大家又有了信心,孩子們紛紛表示,下次還要再來繼續(xù)制作。中班的小王認真地說:“我知道摩天輪沒有做完我們不能隨便退出百變加工廠的活動！”我安慰他們:“沒關系,我們一起研究一下摩天輪的圖片,看看真正的摩天輪是怎么站起來的,再請教爸爸媽媽,問問他們有沒有好的辦法,下次再來做……”

解讀

活動中,孩子們探究的興趣和目標指向集中,他們對自己提出了新的挑戰(zhàn),由平面的探索升級為立體摩天輪的探索,這對孩子們來說是有難度的。雖然在如何讓摩天輪站起來的問題上,他們遭遇了瓶頸,但是可以看到孩子們想辦法嘗試運用了多種不同的材料和方式。

大班小虞的話表明了他遇到困難不輕易退縮的樂觀品質,他的這種品質也在潛移默化中影響了其他孩子,小王的話表明了中班的孩子也同樣具有較強的任務意識,大班哥哥良好的學習品質是他們學習的榜樣。孩子們不怕困難、敢于嘗試探究的學習品質正在悄悄地形成,這是比制作摩天輪更寶貴和重要的東西。

下一步支持策略

失敗是成功之母,對孩子們而言,探索研究的過程本身就是一種很好的學習,應鼓勵孩子們繼續(xù)下去,不放棄。在這次制作過程中,孩子們的積極性非常高,急于動手制作,卻沒有好好觀察老師提供的摩天輪圖片。在下次活動之前,教師可以和孩子們一起仔細觀察一下摩天輪的圖片,對摩天輪有更多直觀的認識,獲得探索過程中需要的相關信息和經(jīng)驗,可以加入孩子們的制作團隊,適當給予他們技術上的幫助,使孩子們能夠感受到教師的支持。

另外,材料的提供也是教師提供支持的非常重要的方面。下次在材料的提供上應該更具有針對性,以免幼兒在選擇材料時干擾太多,在眾多的材料中漫無目的地浪費時間,分散注意力。

3月9日 摩天輪終于站起來了

經(jīng)歷了上次的失敗之后,孩子們仔細地觀察了摩天輪圖片,有的孩子還和家長一起去摩天輪公園進行了實地觀察。他們發(fā)現(xiàn),真實摩天輪的主體（那個巨大的輪子）要比自己制作的輪子的位置低好多,軒軒的爸爸告訴他:因為重心低才穩(wěn),摩天輪才不會倒下來。大家覺得原來制作的摩天輪太高了,所以不穩(wěn)。于是,他們推翻了原來的方案,使用了與原來完全不同的材料,用方方正正的泡沫塑料盒子來做底座,摩天輪的輪子材料也換成了更為結實的泡塑棒。

經(jīng)過孩子們幾番技術革新,摩天輪終于站起來了,和原來的樣子已經(jīng)完全不同了。

解讀分析

經(jīng)歷了失敗之后,孩子們對圖片的觀察變得更有目的性,更加仔細、敏銳了,他們將真實的摩天輪和自己最初的作品進行了對比,并且發(fā)現(xiàn)了其中的問題。在探索過程中,孩子們逐步了解了物體的穩(wěn)定和重心之間關系,不斷地習得對各種材料的相關經(jīng)驗和使用的技能。

下一步支持策略

教育家馬拉古齊在曾經(jīng)說過:“站在旁邊等一會兒,留出學習的空間,仔細觀察幼兒在做什么,然后,假如你也能透徹了解,你的教法也許與從前大不相同?！苯裉炷μ燧喌鬃某晒φ玖?給了孩子們繼續(xù)探索的信心。我想,現(xiàn)在他們需要的是教師站在他們身后,默默地欣賞和鼓勵。

3月15日 車廂制作中的三次試驗

最后一步是制作摩天輪的車廂,孩子們選擇了酸奶盒子。車廂固定好了,轉動摩天輪,當車廂經(jīng)過摩天輪最高處的時候,酸奶盒子整個倒了過來,孩子們不約而同地驚呼了起來:“車廂倒過來了,里面的人要掉出來的！”

“那怎么辦呢？”抓住時機,我把問題拋給孩子們。

“可以用其他材料試試！”小程拿來了一個塑料礦泉水瓶,“把這個剪開,用下面部分?！?/p>

大家拿來了七八個空瓶,剪出瓶托,在上面穿了洞,用毛茛固定在摩天輪上。小王拿來了幾個紐扣,放在瓶托里,表示這就是坐摩天輪的人。當摩天輪轉動時,里面的紐扣全部掉了出來。

“如果是真的人就要摔死了！”大家驚呼,第二次嘗試又失敗了。

忽然,整個“百變加工廠”出奇的安靜,看得出,每個孩子都在努力思考。

“還是用喜糖盒子！這個會比較輕?！毙〕烫嶙h。

“不能用毛茛來固定車廂,毛茛太粗了,會卡住車廂,要用細繩?！毙⊥跹a充。

“好,那我們再試試?！?/p>

第三次試驗又開始了,不一會兒,車廂就固定好了,孩子們又把紐扣放入盒子,再次慢慢地轉動摩天輪。孩子們緊張地觀察著,眼睛一眨不眨地緊盯著摩天輪,當車廂轉過一圈,沒有紐扣掉出來,孩子們忍不住歡呼起來。

解讀

在最后車廂的制作過程中,孩子們經(jīng)歷了3次嘗試,每一次嘗試都有所收獲。他們想到了用紐扣做替代品來做實驗,在已有經(jīng)驗運用中生發(fā)了新的創(chuàng)意。他們更加關注制作的具體細節(jié),逐步發(fā)現(xiàn)了材質輕的材料更適合做車廂,發(fā)現(xiàn)了細繩比毛茛更適合固定車廂,他們了解了大小、輕重、材料質地與摩天輪轉動效果的關系。這些對材料的認知經(jīng)驗都是他們在探索過程中自主獲得的。

用什么材料、怎樣固定、如何檢驗結果,整個制作過程就是孩子們的學習過程。雖然經(jīng)歷了失敗,但是孩子們愿意嘗試各種方法,一起合作商量,并且努力想辦法解決問題,最終獲得了成功。

反思和感悟

摩天輪的制作經(jīng)歷了三個階段:躺著——站起來——轉起來。在整個探索制作過程中,孩子們都在主動積極地思考,不斷地獲得新的經(jīng)驗,是孩子們自主學習的過程?，F(xiàn)在的摩天輪不但形態(tài)上相像,在細節(jié)制作上更是體現(xiàn)了孩子們的智慧和創(chuàng)意。由此可見,相對于結果,孩子們的學習過程更為重要,有沒有做出成果或是失敗都沒有關系,我們該關注的是孩子們在活動中是否有收獲,是否有經(jīng)驗的提升,是否發(fā)揮了主觀能動性,是否獲得愉悅的情緒體驗。

在“摩天輪”的制作過程中,我們看到了孩子們的學習,看到了孩子的智慧,看到了他們正在逐步形成的《指南》中所說的“積極主動、認真專注、不怕困難、勇于探索和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學習品質”,而這些品質的形成比成功制作摩天輪更具有寶貴的意義。

（江蘇省無錫市機關幼兒園）