利用小標(biāo)貼培養(yǎng)幼兒整理習(xí)慣

文 王海鳳

利用小標(biāo)貼培養(yǎng)幼兒整理習(xí)慣

文 王海鳳

對(duì)即將畢業(yè)的大班孩子來(lái)說(shuō),養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣是至關(guān)重要的,在一日活動(dòng)中“會(huì)說(shuō)話(huà)”的小標(biāo)志就在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)方面彰顯了教育的大作用,教師巧妙靈活地運(yùn)用小標(biāo)貼,讓幼兒在與標(biāo)貼互動(dòng)的過(guò)程中,體驗(yàn)快樂(lè),感受成功,逐漸形成良好的生活習(xí)慣。

標(biāo)貼；幼兒；整理習(xí)慣

一、標(biāo)貼在幼兒整理習(xí)慣培養(yǎng)中的作用

（一）能清楚、準(zhǔn)確地幫助幼兒理解一些行為習(xí)慣的要求

原來(lái),我們對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí),需要語(yǔ)言不斷講解,不斷提醒。而運(yùn)用小標(biāo)志圖這種直觀(guān)、具體、形象的材料,再稍加語(yǔ)言講解,幼兒就能較快并準(zhǔn)確地理解行為規(guī)則了。如:幼兒在午睡時(shí)自己脫下鞋子擺放很凌亂,但如果教師運(yùn)用小標(biāo)貼進(jìn)行定位,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子們每次將脫下的鞋子擺放整齊原來(lái)是那么簡(jiǎn)單的事。

（二）小標(biāo)貼能起到反復(fù)、提示、強(qiáng)化的作用

把設(shè)計(jì)好的小標(biāo)志貼在相應(yīng)的地方,能幫助幼兒在與自己行為之間建立聯(lián)系。幼兒每天進(jìn)入相應(yīng)的情境中,就能給幼兒起到反復(fù)提示和強(qiáng)化的作用,促使幼兒做出相應(yīng)的反應(yīng),從而掌握規(guī)則,使整理成為習(xí)慣。

二、標(biāo)貼使用的管理方法

（一）由點(diǎn)到面

標(biāo)貼在幼兒習(xí)慣培養(yǎng)中起到積極的幫助作用,但如使用不恰當(dāng)會(huì)將教室變成標(biāo)貼的世界,既影響了美觀(guān)又影響了孩子的視覺(jué)。所以在用標(biāo)貼前教師應(yīng)有一定的計(jì)劃,千萬(wàn)不可想到哪兒貼哪兒。從大局思考,從小點(diǎn)入手,讓孩子的步伐與教師同步。

（二）目視管理

目視管理簡(jiǎn)單說(shuō)就是用眼睛看,對(duì)班級(jí)標(biāo)貼進(jìn)行管理。美觀(guān)的標(biāo)貼運(yùn)用既能養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣,又能給班級(jí)帶來(lái)美的視覺(jué)享受,反之,不講究美觀(guān)的標(biāo)貼會(huì)讓班級(jí)雜亂。應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

做標(biāo)貼時(shí)材料的選擇應(yīng)注意安全、方便、衛(wèi)生、美觀(guān)的原則。比如紙質(zhì)標(biāo)貼方便,易操作,但保存時(shí)間較短。

標(biāo)貼的字體與大小直接影響班級(jí)的觀(guān)感,在班級(jí)中同一樣物品,標(biāo)貼卻不一樣大??；一樣大小的標(biāo)貼,字體卻不一樣,這樣會(huì)顯得非常礙眼,失去一種和諧美。

某些顏色可以提高人的活動(dòng)能量,或促進(jìn)人的腦部的思考活動(dòng),或可以舒緩情緒,讓人心曠神怡；某些顏色,則會(huì)降低人的活動(dòng)積極性,使思考停滯,或產(chǎn)生緊張壓迫感,因此,我們要了解色彩的性質(zhì),做正確且適當(dāng)?shù)念伾x擇,予以統(tǒng)一。

（三）精益求精

標(biāo)貼在養(yǎng)成幼兒良好整理習(xí)慣中有積極的作用,在使用標(biāo)貼的過(guò)程中還應(yīng)通過(guò)標(biāo)貼的使用不斷促進(jìn)孩子養(yǎng)成更好的整理習(xí)慣,如要求孩子保持班級(jí)的通道暢通,物品擺放不超過(guò)標(biāo)貼線(xiàn),個(gè)人的物品擺放有序,無(wú)雜物,隨時(shí)整理自己的物品,能注意自己的儀容儀表等等。

（四）持續(xù)改善

教師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子們?cè)谡砹?xí)慣養(yǎng)成中的點(diǎn)滴進(jìn)步,并且公開(kāi)表?yè)P(yáng)與稱(chēng)贊,同時(shí)也要傾聽(tīng)孩子的心聲,做到尊重孩子,對(duì)有些孩子的不合適的做法,提出指正建議,給予激勵(lì)和期望。

三、培養(yǎng)幼兒整理習(xí)慣中標(biāo)貼使用的原則

（一）規(guī)則性原則

養(yǎng)成孩子良好的整理習(xí)慣,班級(jí)里的物品都要有固定位置擺放,小小標(biāo)貼就是一定的規(guī)則,讓大家都知道物品擺放的固定位置,并且規(guī)定了“哪里拿,哪里放,用完了就放回去”的規(guī)則。例如,游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng),為此,我們給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動(dòng),如:“小超市”“服裝店”“小吃店”“巧手坊”等,讓幼兒隨時(shí)都有機(jī)會(huì)在活動(dòng)區(qū)參加活動(dòng),使他們有條理地收拾玩具,愛(ài)惜游戲材料,鞏固了共同制定的游戲規(guī)則和游戲中物品擺放的規(guī)則,這樣,幼兒的良好整理習(xí)慣經(jīng)過(guò)多次重復(fù),自然而然就養(yǎng)成了。

（二）參與性原則

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的方面列在前位,處處滲透“尊重意愿,滿(mǎn)足需要”,凸現(xiàn)“自主、自信”的主體精神,所以我們提倡讓幼兒自己建立規(guī)則。孩子們?cè)谟懻撝袝?huì)得出:物品從哪拿的還放哪去,外套隨時(shí)脫隨時(shí)疊,整齊放好,筆和筆套不可以分家,圖書(shū)角的圖書(shū)應(yīng)分類(lèi)擺放等等。最后孩子們用簡(jiǎn)單易行的貼圖標(biāo)的方法給每個(gè)區(qū)角都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的規(guī)則。為了保證讓物品不隨便擺放,為了讓幼兒較快地收拾整理,孩子們還在每個(gè)區(qū)域給物品貼上了和物品相對(duì)應(yīng)的圖標(biāo),收拾起來(lái)就很容易歸位。

（三）固定性原則

培養(yǎng)孩子良好的整理習(xí)慣關(guān)鍵需要教師長(zhǎng)期的指導(dǎo),教師在對(duì)孩子的指導(dǎo)中還要注意使用固定性原則。比如在指導(dǎo)幼兒整理書(shū)籍時(shí),不能漠視標(biāo)貼的所在隨意擺放,這樣前面所做的工作會(huì)前功盡棄。

總而言之,對(duì)幼兒進(jìn)行良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成教育必須遵循由易到難的原則,必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,與此同時(shí),教師巧妙運(yùn)用小小標(biāo)貼,在養(yǎng)成幼兒良好的整理習(xí)慣過(guò)程中一定能起到事半功倍的效果,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

（江蘇省南京市江寧區(qū)天景山成長(zhǎng)幼兒園）

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2002.

[2]羅仕文.6S督導(dǎo)師實(shí)用手冊(cè)[M].深圳:海天出版社,2015.