開發(fā)課程資源，落實(shí)游戲精神

文侯 娟

結(jié)合課程游戲化認(rèn)識，我園開始著手創(chuàng)建“課程資源庫”，在豐富資源種類和數(shù)量的基礎(chǔ)上，激發(fā)教師、幼兒、家長的資源收集意識，從而開闊教師對課程資源開發(fā)和利用的思路，把幼兒園資源室的建設(shè)當(dāng)成課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的重要組成部分，使課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)有堅(jiān)實(shí)的后盾。

一、幼兒園室內(nèi)資源的開發(fā)

（一）課程資源分室、分類

我園是農(nóng)村幼兒園，自身?xiàng)l件有限，能利用的空室有限。我們進(jìn)行合理選址，統(tǒng)一籌劃，分別利用能利用的教室，成立了實(shí)物材料資源庫、圖書資料資源庫、硬件設(shè)備資源庫，分庫進(jìn)行存放，以利于課程資源的收集整理。

（二）增加材料放置的設(shè)備

為了進(jìn)一步推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施和發(fā)展，幼兒園特意添置置物架和各種規(guī)格的儲物箱子，以供材料分類擺放。同時還為每班添置了各種新穎的游戲材料，使幼兒有充足的活動材料，從而保障課程游戲化項(xiàng)目的順利實(shí)施。

（三）多種途徑收集材料

根據(jù)課程的實(shí)施情況和幼兒園教育活動的需要，我們充分利用一切資源收集材料，老師、家長、幼兒、社區(qū)……都成為課程的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者。每個班級門口，都放置了名為“收集東，收集西”的大箱子，供家長、孩子們來園時將收集的一些生活中的廢舊材料進(jìn)行存放，如牛奶盒、牙膏盒、易拉罐、毛線等。同時我們發(fā)動園內(nèi)老師進(jìn)行統(tǒng)一的材料收集，利用老師及其家庭成員的資源，收集一些特殊材料，如：木屑、麥稈等。我們也合理地利用好周邊的社區(qū)資源，我園周邊有較多的制球廠，我們與廠里保持聯(lián)系，收集一些邊角料、包裝用品等，熱心的球場負(fù)責(zé)人也常常贈送皮球給我園孩子。我們還將農(nóng)村特有的自然材料，如：稻草、壟糠、稗谷、豆殼、芝麻殼、蘆葦花、樹葉都收集到幼兒園課程資源庫，并分類擺放，讓老師們?nèi)》艜r一目了然。

（四）形成系列管理制度

制定收集計(jì)劃。我們根據(jù)庫中存量、現(xiàn)行主體實(shí)施所需、季節(jié)、節(jié)日、幼兒需要等，開展每月一次的收集活動，每班設(shè)立廢舊材料回收箱，進(jìn)行不定期的隨機(jī)收集并制定獎勵制度。對能積極參與收集活動的幼兒、家長、教職工予以不同形式的獎勵，從而提高全員參與課程資源收集的積極性，養(yǎng)成自覺收集課程資源的習(xí)慣。為了使我們的課程資源室規(guī)范有序，籌建過程中由領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一部署，合理規(guī)劃，專人負(fù)責(zé)，層層分管，為項(xiàng)目的實(shí)施提供了有力的人力保障。家長、老師、孩子、社區(qū)收集的材料則由負(fù)責(zé)老師帶領(lǐng)保育員老師定期進(jìn)行清洗，然后統(tǒng)一存放在資源室。

園內(nèi)課程資源室材料的種類、數(shù)量將直接影響到孩子的活動，影響到孩子將獲得什么樣的經(jīng)驗(yàn)，影響到孩子們的發(fā)展目標(biāo)的完成，所以每一種材料都會根據(jù)孩子們的發(fā)展需要進(jìn)行篩選。同時老師們根據(jù)課程游戲的實(shí)施情況、主題的需要等，進(jìn)行材料的定期推薦，盡可能地讓這些材料真正為孩子的發(fā)展服務(wù)。

二、幼兒園室外資源的開發(fā)

課程資源收集需要我們老師具有慧眼、慧心去組織、去開發(fā)、去利用，我們應(yīng)該主動地、有創(chuàng)造性地利用一切可利用資源，真正從孩子的發(fā)展需要出發(fā)，為教育教學(xué)服務(wù)。除了室內(nèi)一些可見的資源，還有一些外面的課程資源也需要我們?nèi)ラ_發(fā)，從而不斷拓寬我們的課程資源。

由于園內(nèi)實(shí)地規(guī)劃建造關(guān)系，我園僅有一塊小小的綠地可用來作為種植園地。但是這塊小小的地方，在我們老師、家長和孩子們的共建下，現(xiàn)在已經(jīng)變得綠意蔥蔥，生機(jī)盎然。我們種植的絲瓜、西紅柿、南瓜、茄子、西瓜、葡萄等掛滿了豐碩的果實(shí)，孩子們看到并參與了從播種、照料、豐收這一系列的變化與成長過程，從而知道西紅柿是怎么來的。現(xiàn)階段，我們又利用墻面空間，把廢舊輪胎收集并懸掛在種植園墻上，種上蔬菜，使種植從地面移向墻面，從而開辟新的種植區(qū)域。廢舊鞋子、泡沫箱、奶粉罐、竹筒等，都成了種子發(fā)芽的好場所，幼兒園的角角落落都有孩子們的種植足跡。清晨孩子們在老師的帶領(lǐng)下給植物澆水、拔草、測量……天涼了、刮大風(fēng)了，孩子們則一起把照顧的植物搬回教室呵護(hù)，他們觀察著，比較著，記錄著，照顧著，每時每刻都體驗(yàn)著活動的快樂和成功的喜悅。

有效開發(fā)課程資源，扎實(shí)落實(shí)游戲精神。生活中處處是資源，讓我們做有心人，學(xué)會隨時隨地地收集和整理，為孩子們的游戲提供有力的保障，讓我們的孩子健康快樂地發(fā)展。同時隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們要避免認(rèn)知上的缺失，重新認(rèn)識生活、資源、游戲和幼兒園課程的關(guān)系，讓游戲精神更好地貫穿于幼兒的一日生活之中，更好地體現(xiàn)“以游戲?yàn)橛變簣@基本活動”的思想，推進(jìn)幼兒園課程生活化、游戲化的進(jìn)程。

（江蘇省無錫市東港鎮(zhèn)黃土塘幼兒園）

教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.