江蘇昆山花橋國際商務(wù)城花溪小學(xué) 陸英

課堂教學(xué)為根有效觀察為本

江蘇昆山花橋國際商務(wù)城花溪小學(xué) 陸英

課堂是教學(xué)的主陣地，要使教學(xué)扎實(shí)有效，就得在這塊主陣地上多下功夫。在課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行課堂觀察，完善教學(xué)設(shè)計(jì)；在日常生活中，教師要通過合作觀察，師生教學(xué)相長；在課堂教學(xué)之外，教師也要及時(shí)反思觀察，提升教學(xué)實(shí)效。只有扎實(shí)地著力于課堂教學(xué)，才能使觀察行之有效。

觀察 合作 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂是教學(xué)的主陣地，要使教學(xué)扎實(shí)有效，我們就得在這塊主陣地上多下功夫。在當(dāng)前的教學(xué)特別是課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是決定課堂有效的一個(gè)重要因素。但是進(jìn)行正確的課堂觀察就是為了完善教學(xué)設(shè)計(jì)，改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效率，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。下面筆者就從課堂觀察的角度來談?wù)剬?duì)高效課堂的理解。

一、仔細(xì)觀察，完善教學(xué)設(shè)計(jì)

要進(jìn)行課堂觀察，長久有效的便是課堂的主導(dǎo)者——教師。教師只有養(yǎng)成良好的課堂觀察習(xí)慣，具備敏銳的洞察力，才能將觀察的目的落到實(shí)處。在班級(jí)授課中，處于主導(dǎo)地位的教師通過研讀文本后，應(yīng)進(jìn)行有效的語言組織，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文字，感悟文字是一門教學(xué)藝術(shù)。因此教師的語言，或者說是提問，對(duì)學(xué)生起著重要的作用。自我觀察就是通過對(duì)學(xué)生的觀察，從學(xué)生的表情、發(fā)言，對(duì)自我的語言及教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)判斷、調(diào)整，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得扎實(shí)有效。

例如，在教學(xué)《臥薪嘗膽》這一課時(shí)，筆者有目的地對(duì)自己進(jìn)行了一次行之有效的自我觀察。

首先，要提問有效，須貼近學(xué)生。在課堂中，教師提問語言要貼近學(xué)生，問題問下去，學(xué)生要能聽懂、會(huì)回答。如在教學(xué)中筆者提了很多問題，學(xué)生都能針對(duì)性地做出回答。但是，最后一個(gè)問題卻把學(xué)生都問住了：“通過《臥薪嘗膽》的學(xué)習(xí)，你明白了什么？”居然沒有一只手舉起來，顯然他們不知道應(yīng)該從什么地方答起。筆者通過觀察，及時(shí)調(diào)整了提問：“你想對(duì)勾踐說什么？”但回答依然流于表面，沒有絲毫深入。此時(shí)筆者又適時(shí)將問題拉到課文主要講了什么內(nèi)容？學(xué)生基本上都能回答出來。然后聯(lián)系課文讓學(xué)生回答：吳王夫差是個(gè)怎樣的人？越王勾踐呢？最后再引導(dǎo)到明白道理上來，學(xué)生對(duì)本篇課文的主旨就了解得更深刻了。像這樣歷史久遠(yuǎn)的文章，如果不深入實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生所熟悉的環(huán)境來理解是非常困難的。所以，我們要通過觀察，及時(shí)鋪設(shè)好階梯式的提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而更好地解決課文的教學(xué)難點(diǎn)。

其次，要理解到位，須做好鋪墊?！杜P薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)含深刻道理的中國歷史故事，文中的中心人物勾踐作為一國之君，在吳國受盡屈辱。他所受的屈辱，應(yīng)該與他的身份，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景緊密結(jié)合在一起。課文第二自然段寫到勾踐在萬般無奈的情況下答應(yīng)了投降。可同學(xué)對(duì)“萬般無奈”理解是不到位的。課文的第三自然段中，寫勾踐夫婦來吳國生活情景。學(xué)生在交流中，理解得也不夠深刻。因此通過觀察，筆者及時(shí)給學(xué)生鋪設(shè)：“當(dāng)時(shí)崇尚士可殺不可辱，寧可亡國，也不投降。一旦投降，茍全的只是性命，勾踐將從一個(gè)王變成一個(gè)奴隸，兩者的懸殊之大，因此他的痛苦之大可想而知。”然后再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀，不當(dāng)之處教師進(jìn)行范讀，直到學(xué)生朗讀到位為止。因此在教學(xué)類似課文時(shí)，教師更應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的觀察，加入對(duì)歷史背景的介紹，讓學(xué)生真正明白什么是“萬般無奈”，以及勾踐所受的屈辱，為下文做鋪墊。

第三，要留住精彩，須做足準(zhǔn)備。勾踐來到了吳國，做了吳王的奴仆，期間受盡了屈辱。但課文關(guān)于他所受的屈辱描寫比較簡單，文中所呈現(xiàn)的語言文字，用現(xiàn)在的觀點(diǎn)來看只是過窮日子，并不是受盡屈辱。預(yù)設(shè)到這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象的環(huán)節(jié)，通過吃穿住行四個(gè)方面讓學(xué)生展開想象，從而明白到底受到了哪些屈辱。學(xué)生的回答都比較精彩，特別是出現(xiàn)了一些好詞。筆者在課前沒有做好充分的準(zhǔn)備，此時(shí)通過觀察，立即在黑板上將學(xué)生所說到的好詞寫下來，再讓學(xué)生讀一讀，及時(shí)進(jìn)行詞語的積累。如果沒有通過及時(shí)的觀察，將好詞好句寫下來幫助學(xué)生積累，只是一閃而過的話，學(xué)生的印象就不會(huì)深刻，就不能充分理解人物的內(nèi)心世界。

二、合作觀察，師生教學(xué)相長

在課堂中，學(xué)生的表現(xiàn)總是千差萬別，而教師的目光常常停留在那些活躍的積極分子身上，從他們那里提取教學(xué)反饋，可這樣的反饋常常不具有普遍性。畢竟一個(gè)人的力量是有限的，教師只有兩只眼睛，而學(xué)生往往有幾十個(gè)，因此教學(xué)間的團(tuán)隊(duì)合作就顯得很有必要了。小組觀察，可以查漏補(bǔ)缺，利用其他教師資源，發(fā)現(xiàn)一些你還來不及發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問題；小組觀察，可以督促教師，通過對(duì)課堂的整合，發(fā)現(xiàn)一些你還沒有意識(shí)到的自身問題。

1.對(duì)教師的監(jiān)督

同行間互相聽課，可以更好地監(jiān)督作用，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的一些不足，然后予以指出，促其改正，對(duì)教師的語言和教學(xué)設(shè)計(jì)有著良好的促進(jìn)作用。我們教師常常會(huì)在講課中帶有一些語氣詞，而自己通常是意識(shí)不到的。這些語氣詞雖然小，有時(shí)候還是能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響的，特別是口語表達(dá)方面。教師在課上有時(shí)候就是一個(gè)演員，肢體的表達(dá)尤其重要。但當(dāng)一個(gè)動(dòng)作反復(fù)出現(xiàn)，成為習(xí)慣的時(shí)候，就會(huì)影響你的成長。這時(shí)就需要通過聽課小組的合作觀察來監(jiān)督你、糾正你。如教學(xué)《臥薪嘗膽》后，就有聽課教師認(rèn)為，學(xué)生朗讀課文第三自然段部分感情不到位，此時(shí)老師應(yīng)該及時(shí)示范朗讀；也有聽課教師認(rèn)為課堂上老師除了叫舉手的同學(xué)回答問題外，也要請(qǐng)不舉手的同學(xué)也來回答，這樣可以防止個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生惰性思想。通過相互間的聽課交流，可以讓你存在的很多不知道的缺點(diǎn)被發(fā)現(xiàn)，從而加以改正。如此一來，就讓你在課堂上的教學(xué)更適合本班的學(xué)生，學(xué)生也能更好地接受你的教學(xué)。

2.對(duì)學(xué)生的鞭策

小組內(nèi)的觀察，可以更細(xì)致有效地分析學(xué)生們?cè)谡n堂上的問題。當(dāng)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，觀察就更具有針對(duì)性了。從個(gè)體角度來說，同學(xué)們通過以小組為單位來觀察組內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)、參與的熱情，以及他在這堂課中到底收獲了什么。這樣的全程跟蹤，可以是讓小組間同學(xué)交流誰在課堂上認(rèn)真聽講、踴躍發(fā)言；誰在課堂上時(shí)常走神、不專心聽講。多有這樣的交流后，個(gè)別學(xué)生就不敢也不能再在課堂上開小差、做小動(dòng)作了，從而能更好地參與課堂教學(xué)，使學(xué)習(xí)更加行之有效。

三、反思觀察，提升教學(xué)實(shí)效

觀察的目的是為了促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。但觀察只是向前邁進(jìn)了一步，要促進(jìn)，就必須進(jìn)行反思、研究，并將研究所得落實(shí)到課堂，這樣的研究才是有效的。例如，教學(xué)《臥薪嘗膽》一課后，教師可以及時(shí)反思自己在課堂上的傳授，將之寫成隨筆發(fā)到自己的博客上；或在從學(xué)生的作業(yè)中觀察學(xué)生是否將課堂所學(xué)內(nèi)化為自身的知識(shí)。如文中哪些語句寫出了“臥薪嘗膽”的意思，如果學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講了，一定都能劃正確；反之，則需要教師再單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)了。如此一來，就能更好地學(xué)好課文，學(xué)好語文。

所以說反思與研究是觀察的延續(xù)，否則再多的觀察也只是白費(fèi)功夫。用我們明亮的雙眼去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這就是觀察真正的用意所在。勤寫教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，改掉自己在課堂中的一些小毛病，那樣我們的課堂才會(huì)更加精彩。

上述幾點(diǎn)，都是為了更好地著眼于課堂讓觀察行之有效。我們知道教師要走專業(yè)化道路，進(jìn)行以智慧開啟智慧、以情懷濡染情懷、以人格提升人格、以生命潤澤生命的事業(yè)，就該在平時(shí)的課堂中好好觀察，不斷更新理念，才能抓住教學(xué)的每一次機(jī)會(huì)、喚醒學(xué)生的每一次對(duì)話，使課堂教學(xué)變得更高效！

[1]李利芳.加強(qiáng)課堂觀察追尋有效課堂[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（3）.

[2]陳海,陳麗珊.有效課堂教學(xué)的觀察[J].理科愛好者：教育教學(xué)，2009,1（4）.?