用身邊的科學現(xiàn)象進行教育活動
——以小班科學活動“有趣的海綿寶寶”為例

文黃春燕

一、活動背景

一天，一個孩子不小心把杯子打翻，水灑地上了，保育員去拿海綿拖把拖了一下，灑在地上的水就沒有了。這個常規(guī)的動作操作完后，孩子在那里繼續(xù)關注著，看看地面，又用手摸一摸水干了沒有。老師就問：“地面干凈了嗎？”他說：“干凈了，拖把很神奇，一下就把水喝進肚子里了?！?/p>

于是我們抓住了“海綿吸水”這個點，生成了小班科學探索活動?；顒咏Y合幼兒園的戲水池，將海綿的吸水特性和戲水池聯(lián)系起來，一方面讓孩子們了解海綿的特性，另一方面還可以利用海綿的特性讓孩子在戲水池旁玩耍。

二、活動目標

●初步感知海綿柔軟、有彈性、能吸水的特性。

●讓幼兒樂意參加探索活動，愿意大膽猜想并進行嘗試。

三、活動準備

海綿若干（畫有五官的海綿）、罐子若干、洗澡盆、水。

四、活動過程

（一）導入活動

師：今天老師帶來了一個新朋友——海綿寶寶。海綿寶寶很喜歡我們班的小朋友，它想和你們一起玩，你們愿意嗎？請每個小朋友拿一塊海綿去看一看，摸一摸，玩一玩。

一邊玩一邊說，最符合幼兒年齡特征了，滿足了幼兒自己感知、親身體驗、實際操作的探索愿望。

讓幼兒說的前提是要有親身體驗的感受。結合前期自己的一些關鍵經驗加上親身的體驗，幼兒才會有的說，才會說得更好。

這個環(huán)節(jié)讓幼兒初步了解海綿柔軟、粗糙的性質，讓幼兒自己在玩玩、摸摸中得出結論。

（二）動手操作，發(fā)現(xiàn)海綿特性

1.感知海綿的彈性

師：海綿寶寶說，它想玩?zhèn)€捉迷藏的游戲，這是小小的罐子（出示罐子），身體大大的它能藏進去嗎？（幼兒猜測）有的小朋友說能，有的小朋友說不能，到底能不能呢？我們來試一試。請每個小朋友拿一個罐子去試試吧！

提問：你成功了嗎？用的什么方法？海綿寶寶現(xiàn)在變成什么樣了？（引導幼兒用動作來表示）和原來的有什么不一樣？它還能變回原來的樣子嗎？（幼兒猜測、操作）

師：其實海綿寶寶是有彈性的，擠一擠，壓一壓，卷一卷它就會變小，只要我們把手一松，它就能變回原來的樣子。

2.感知海綿的吸水性。

師：海綿寶寶還想和我們做個游戲，（出示澡盆）這是什么？里面有什么？（水）如果讓海綿寶寶和水一起做游戲，會有什么現(xiàn)象呢？小朋友們，拿著海綿寶寶去試試吧！

幼兒的思維特點是以具體的形象思維為主，要引發(fā)幼兒更進一步的思考，就必須注重引導幼兒“直接感知、親身體驗、實際操作”。這一環(huán)節(jié)的設計會讓孩子更加關注海綿寶寶，發(fā)現(xiàn)海綿的特征。

教師在設計這一環(huán)節(jié)時充分考慮到小班孩子觀察物體、理解事物的能力。讓孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)海綿可變、有彈性的特征。而不是一味地用教的方式讓孩子吸收知識。

海綿的神奇在于它本身具有吸水性，教師不是一味地讓孩子說出海綿的特性，而是更多地讓孩子自己去感受，在感知、判斷、歸類、推理中自然而然學到知識。

同時也讓孩子大膽自信地進行表達，說出自己的感受，這在幼兒的學習中起到了很重要的作用。

通過讓幼兒直接操作，在結果中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并表達自己的想法，最后驗證自己想法。這樣的一個過程讓幼兒感受到科學探究的趣味性！

（三）游戲“給花兒喝水”

師：哎呀，天氣這么熱，自然角的小花、小草都曬干了，怎么辦呢？海綿寶寶有吸水的本領，看，前面的水池里有許多水，我們就請海綿寶寶幫忙給小花、小草澆澆水吧！

游戲不僅讓幼兒鞏固了所學的知識，而且還將知識真正地運用到實際生活之中。同時“如何讓海綿吸水更多”的問題引發(fā)了孩子繼續(xù)探索的愿望

五、活動反思

一個好的集體活動，選材很重要，要源于孩子們的生活，要符合幼兒的認知特點，目標的制定要符合幼兒的發(fā)展需要?；顒又谐浞终{動幼兒的積極性，使幼兒在探索中積極主動地進行學習，比起教師生硬地將知識塞給幼兒要好得多。而且教師組織活動也會相對自然輕松些，有助于更好地進行師幼互動。

教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，親身經歷真實的研究過程。在整個教育活動中，孩子們通過自己的大膽猜測、操作探究，證實了自己的想法，調動了孩子們的積極性，充分體現(xiàn)了孩子們的主體作用。作為教師，要及時捕捉孩子們的每一個操作瞬間，在活動中適宜地調節(jié)他們的思路，有目的地引導孩子們活動的空間。

（江蘇省句容市實驗幼兒園）