高中班主任培養(yǎng)學(xué)生合作能力的問題及對策研究

黃龍

【摘要】合作能力是一種在學(xué)生的終身發(fā)展有著積極影響的能力因素。在對高中班主任對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)問題進行探究的過程中，本篇文章對班主任在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程中出現(xiàn)的問題和解決措施進行了探究。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 ?學(xué)生合作能力 ?現(xiàn)實問題 ?對策

【中圖分類號】G635.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0166-01

前言：從我國“新課改”的發(fā)展現(xiàn)狀來看，學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過程中所發(fā)揮出來的合作能力，是保障新型教學(xué)方式的課堂有效性的重要因素。在國際二十一世紀(jì)教育委員會的一篇名為《教育——財富蘊藏其中》的報告中，合作能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了學(xué)校教育中不可忽視的一個問題。在對學(xué)生的合作能力進行培養(yǎng)的過程中，學(xué)生的溝通能力也會得到一定的提升。在高中階段，班主任對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展也會產(chǎn)生一定的積極影響，因此我們需要對高中班主任的學(xué)生合作能力培養(yǎng)措施進行探究。

一、學(xué)生合作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在高中階段的合作能力培養(yǎng)過程中，班主任的個人魅力是影響合作能力培養(yǎng)的一個重要因素。從班主任的個人魅力因素來看，專業(yè)能力可以被看作是班主任教師個人魅力的一種表現(xiàn)。在我國的教育模式中，集體活動是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的主要措施，但是從校園集體活動的開展情況來看，對集體活動參與度不高的問題，是班主任培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程中遇到的主要問題。從這一問題的產(chǎn)生原因來看，高考的競爭效應(yīng)，可以被看作是引發(fā)高中學(xué)生合作意識缺乏的一個重要原因。從我國的社會現(xiàn)狀來看，高考問題始終都是社會較為關(guān)注的一個重要問題[1]。在應(yīng)對高考的過程中，班級中的同班同學(xué)既是自己在學(xué)習(xí)過程中的合作伙伴，又是未來高考考場上的競爭者，競爭意識的存在，讓一些同學(xué)表現(xiàn)出了缺乏合作精神的問題。不同家庭之間經(jīng)濟狀況之間的差異，對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)也會存在著一定的影響，一些家境較為貧寒的學(xué)生，在參與合作的過程中所表現(xiàn)出來的自卑心理，對其自身合作能力的發(fā)揮會造成一定的影響。除此以外，現(xiàn)行教育模式下班主任自身工作負(fù)荷較大的問題，也會對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)造成不利的影響。在日常工作中，班主任既要負(fù)責(zé)對班級進行管理，還要負(fù)責(zé)某一課程的教學(xué)工作——一個班級中的班主任可能既是班主任，又是該班的語文教師、數(shù)學(xué)教師、或者是英語教師、政治、歷史教師……班級管理責(zé)任較重是高中階段班主任工作的主要特點，在承擔(dān)繁重的班級管理任務(wù)的同時還要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，如此龐大的工作量，讓一些班主任在日常工作中出現(xiàn)了疏于對學(xué)生合作能力進行培養(yǎng)的問題。

二、學(xué)生合作能力的培養(yǎng)對策

（一）利用主題化的合作活動培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程中，針對高中生群體所具有的個性特征，教師在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程中，可以通過一些主題化的合作活動的開展，來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。競爭性學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，對學(xué)生合作能力的提升，有著一定的促進作用。它是讓學(xué)生在對教材知識進行學(xué)習(xí)的過程中，通過一些互幫互助措施的應(yīng)用，來提升學(xué)生合作能力的教育措施、一些高中班主任利用學(xué)校要求各班班主任組織學(xué)生進行校園大掃除的契機，將大掃除活動看作是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的一種有效方式[2]。由于這位教師所在的學(xué)校每半個月組織全校師生進行一次大掃除活動。在響應(yīng)學(xué)校要求的過程中，班主任教師將學(xué)生分成了若干個小組，讓學(xué)生自行決定本小組的工作安排，并在第二次大掃除活動的進行過程中，讓各個小組調(diào)整本組的工作安排。在期末期間，班主任通過綜合評比方式的應(yīng)用，對各個小組在大掃除期間的表現(xiàn)進行評價。對于一些在大掃除活動中具有突出表現(xiàn)的小組，班主任除了會對該小組的成員發(fā)放獎狀以外，還會讓其他小組通過同食堂工作人員合作的方式，為表現(xiàn)突出的小組提供菜品獎勵，在這一措施的應(yīng)用過程中，小組成員之間的合作、學(xué)生與食堂工作人員之間的合作，對學(xué)生合作能力的提升，起到了一定的促進作用。獎勵機制的應(yīng)用，也在一定程度上保證了學(xué)生參與合作活動的積極性，因此，一些主體化合作活動的開展，對學(xué)生合作能力的提升，有著一定的促進作用。

（二）利用包容性強的合作活動培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在一些使用人教版教材的高中，一些擔(dān)任語文教師的班主任在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程中，選擇了利用選入高中語文教材的劇本進行應(yīng)用的方式，對學(xué)生的合作能力進行了培養(yǎng)。在選擇劇本的過程中，教師讓學(xué)生表演的是關(guān)漢卿的《竇娥冤》這一作品，在學(xué)生對這一作品進行表言的過程中，一些歷史知識較為豐富的同學(xué)對《竇娥冤》這一曲作品的歷史背景進行了總結(jié)、一些善于手工制作的同學(xué)為其他同學(xué)制作了刑杖、令牌等演出過程中需要的道具，一個擅長攝影的同學(xué)在這部元曲的演出過程中對同學(xué)的表演進行了拍攝，這一活動的開展，對學(xué)生參與合作的興趣有了一定程度的提升，這就對學(xué)生合作能力的提升起到了一定的促進作用[3]。除此以外，在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程中，班主任也可以通過家長會等家校聯(lián)系方式，讓學(xué)生家長對培養(yǎng)孩子合作能力的重要性有所了解，以便通過教師與家長之間的合作方式提升學(xué)生的合作能力。

結(jié)論：高中階段是學(xué)生成長的一個關(guān)鍵階段，在這一時期對合作能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的未來發(fā)展會產(chǎn)生一些較為重要的影響。在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程中，主題化的合作活動對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)有著較為重要的作用。對學(xué)生的充分尊重和信賴，對學(xué)生合作能力的提升也具有一定的促進作用。

參考文獻：

[1]彭艷.高中班主任培養(yǎng)學(xué)生合作能力的問題及對策研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]劉磊.高中班主任班級管理的現(xiàn)狀及對策研究[D].石河子大學(xué)，2015.

[3]劉穎.新課改背景下普通高中班主任工作改進策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2007.