淺談高職英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用

王杰　潘曉群

摘 要 本文從我國高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，以一次高職英語課堂教學(xué)為例，探討多媒體技術(shù)的運用對于課堂教學(xué)的作用，對多媒體輔助英語教學(xué)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行了反思和歸納，為多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中更好地發(fā)揮其功效提供了一定的思路和參考。

關(guān)鍵詞 高職英語教學(xué) 多媒體技術(shù) 輔助教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.049

1 影響我國多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中使用的因素及現(xiàn)狀分析

（1）傳統(tǒng)“教師講授和學(xué)生聽課”的教學(xué)模式仍為主流。受歷史遺留因素的影響，在我國的高職院校中，英語教學(xué)所使用的教學(xué)模式較為單一，以傳統(tǒng)的教師講授和學(xué)生聽課的方式為主?；谶@種模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，參與課堂互動的能力不足，語言綜合運用能力得不到系統(tǒng)培養(yǎng)，無法與高職英語教學(xué)PAP 原則（即：實用性（practicability），指以“實用性”英文的習(xí)得為其目標(biāo)和內(nèi)容；應(yīng)用性（applicability），指以“應(yīng)用”為其主要習(xí)得手段；實踐性（practicality），指為英文習(xí)得提供“實踐”性平臺）（奚家文，2006）保持高度一致，學(xué)生一味地依賴于教材和老師，缺乏獨立思考和靈活運用語言的能力，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，影響了教學(xué)效果。

（2）生源質(zhì)量參差不齊。在我國的高職院校中，生源可以分普高畢業(yè)生、職高畢業(yè)生和中專畢業(yè)生。學(xué)生入學(xué)英語水平較本科院校而言偏低、生源層次分明，且大部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性不足，這就極大地增加了提升教學(xué)效果的難度。因此尋求新的教學(xué)手段以輔助高職英語教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、帶動英語教學(xué)水平與質(zhì)量的提升就顯得尤為重要。

（3）高職英語及其教學(xué)環(huán)境的特殊性。高職英語教學(xué)帶有濃重的專門用途英語教學(xué)（English for Special Purposes，即 ESP）的色彩。這也構(gòu)成了高職英語教學(xué)與普通英語教學(xué)的顯著差異（奚家文，2006）。目前的高職院校英語教學(xué)存在教學(xué)物質(zhì)環(huán)境不足、心理環(huán)境不足等實情，且在教師、學(xué)生、家庭和社會多方面都有值得商榷的滯后問題（梁彥君，2010），這為高職英語教學(xué)在包括多媒體技術(shù)的推廣和應(yīng)用方面設(shè)置了多重障礙。

2 以《Honesty： Is It Going out of Style？》一課為例淺談多媒體技術(shù)在高職英語課堂中的運用

（1）教學(xué)內(nèi)容：Honesty： Is It Going out of Style？（誠信：難道它正在變得不合時宜？）

教學(xué)重點：掌握重點詞匯的讀音、拼寫及運用；理解、分析課文結(jié)構(gòu)，理清寫作思路。

（2）教學(xué)對象。高職院校二年級學(xué)生，均來自普通高中。但學(xué)生英語水平參差不齊、詞匯量匱乏、鮮有能用英語進(jìn)行流暢交流的學(xué)生，只有極少數(shù)學(xué)生（約15%）能在課堂上配合老師進(jìn)行互動。

（3）教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)：本課要求學(xué)生明確什么是誠信， 誠信缺失對人格和社會發(fā)展有什么危害；能充分理解課文內(nèi)容并回答老師提出的問題；能用英語表達(dá)自己對誠信做人的看法。

情感目標(biāo)：利用多媒體技術(shù)營造積極和諧的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生充分的情感體驗，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過豐富的動畫、視頻、語音材料的展示使學(xué)生學(xué)會理解、體驗和感悟語言知識的魅力。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。

智力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和篇章理解能力，提高學(xué)生語言運用的綜合能力。

（4）教學(xué)手段。使用多媒體軟件Prezi對課前搜集的有關(guān)誠信的視頻、音頻、圖片和文字進(jìn)行篩選整合，進(jìn)而編輯處理制作成課件。

（5）教學(xué)過程。首先講述筆者親身經(jīng)歷的誠信事件，即超市購物遭遇收銀員找錯零錢之后主動指出她的錯誤，避免了她的工作失誤。對此談?wù)撟约宏P(guān)于誠信做人的看法，用反問句式“Shouldn't it be honest in this situation？”提問，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考。隨即用多媒體課件展示了目前中國社會常見的幾組誠信缺失現(xiàn)象，其中包括water injection pork， smuggling， recycled cooking oil等等，就這幾組社會現(xiàn)狀的圖片提問“How do you think about these issues after seeing the pictures above and what should we do to handle these problems？”由于詞匯量匱乏，學(xué)生在剛開始表述觀點時比較晦澀，于是筆者將表述觀點可能使用到的相關(guān)詞匯和句式用多媒體進(jìn)行展示，很快學(xué)生們通過小組討論重新組織語言就能夠派出代表進(jìn)行發(fā)言。在這個環(huán)節(jié)，通過問答引導(dǎo)學(xué)生意識到誠信缺失的現(xiàn)象損人不利己。接下來通過多媒體課件，筆者向?qū)W生展示了一段小視頻。視頻內(nèi)容是某大學(xué)期中考試學(xué)生作弊手段集錦，在觀看視頻之后筆者向?qū)W生提出三組問題，分別是“What happened in this video clip？”“How do you think of the issue？”“Have you ever been encountered with this situation？ What did you do to make sure that you can get the satisfied score？”學(xué)生在思考并回答前兩組組問題的時候觀點基本趨向于一致，即認(rèn)為考試作弊現(xiàn)象是不對的，是必須杜絕的。對于第三組問題，有10%的學(xué)生承認(rèn)在求學(xué)過程中有過考試作弊的思想斗爭，90%的學(xué)生認(rèn)可想要取得理想的成績必須要在平日付出相應(yīng)的努力，而不能通過作弊來投機(jī)取巧。每次結(jié)束后筆者會注意對每一個學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行簡短的總結(jié)和語言方面的糾正。通過這一小視頻的課堂設(shè)計，奠定了學(xué)生對于本文主旨誠信做人的基本觀念。接下來，就本節(jié)課所涉及到的詞匯，由筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)。在糾正讀音、區(qū)分詞性詞義基礎(chǔ)上，對于在感情色彩上仍然難以理解的詞匯，筆者通過多媒體課件，用圖片或例句的形式對其進(jìn)行了應(yīng)用場景的解釋。在課文學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生分為8個學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生完成自學(xué)后，筆者將課文的重點和難點通過多媒體進(jìn)行逐一的展示，并對其進(jìn)行深入地講解。在講解的過程中配合先前設(shè)計好的多媒體課件進(jìn)行放映。在課程的最后，用quiz的方式檢查了學(xué)生對本文所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

通過實踐，筆者認(rèn)為多媒體技術(shù)應(yīng)用于高職英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢在于：

（1）還原學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，能夠突出學(xué)生的主體地位，使教師從單純的說教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的組織者和引導(dǎo)者。由于多媒體技術(shù)的參與，能夠使得教材和媒體之間的優(yōu)勢進(jìn)行互補，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）有利于創(chuàng)造真實、自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。與課本、錄音帶等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，多媒體技術(shù)能夠提供更為真實、更接近自然的語言輸入，學(xué)習(xí)者可以在較為真實的情景中培養(yǎng)運用英語語言進(jìn)行交際的能力（錢毅，2009）。

（3）對于課堂氣氛的活躍有積極的促進(jìn)作用。通過對影像、文字、圖片、語音等素材的編排，輔助以多媒體技術(shù)的使用，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使得課堂氣氛活躍起來。

（4）充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，在思維和表達(dá)之間建立多重聯(lián)系，讓學(xué)生既能看，又能聽，還能動手操作，使學(xué)生視、聽、說的能力同時得到鍛煉，在不知不覺之間提高知識的吸收能力。

3 反思與建議

多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于高職英語課堂教學(xué)效果的提升，在肯定其優(yōu)點的同時，應(yīng)注意以下幾方面的問題：

（1）防止出現(xiàn)教學(xué)懈怠。很多教師在一開始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時候是為了要提高學(xué)生的學(xué)生興趣，但在實際的教學(xué)過程中，部分教師往往會流于形式，認(rèn)為多媒體教學(xué)就是讓學(xué)生看一場電影或者是觀看一些圖像視頻等，并且在這個過程中缺少對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，從而造成了英語課變成了簡單的多媒體觀賞課。

為了防止教學(xué)懈怠，要加強教師責(zé)任心，充分利用教學(xué)資源提升教師多媒體技術(shù)運用能力，使得教師能對自己的教學(xué)方式進(jìn)行合理審視，在利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)的過程中實現(xiàn)方式方法上的有效轉(zhuǎn)換，避免教學(xué)懈怠。

（2）教師的作用不可忽視。倡導(dǎo)利用多媒體技術(shù)輔助高職英語教學(xué)，并不是否定教師的主導(dǎo)地位。而是運用現(xiàn)代化信息技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在這一過程中肯定教師作為課堂教學(xué)的重要組成部分，使其發(fā)揮組織者、設(shè)計者和指導(dǎo)者的作用。

（3）更新教師教學(xué)觀念，以更好地適應(yīng)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)現(xiàn)狀。很多教師在教學(xué)過程中比較注重傳授給學(xué)生一些有關(guān)于詞匯、語法、句法等的知識，而對于英語交流技能的傳授不足。另外，部分教師在多年教學(xué)實踐后，其教學(xué)方式容易固化，難以有所突破，這就加重了多媒體技術(shù)在其課堂上運用的困難。隨著時代的變化，一成不變的教學(xué)觀念會越來越難以適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，這就要求教師要及時更新教學(xué)觀念，定期參加以多媒體技術(shù)為主題的教學(xué)培訓(xùn)，以更好地適應(yīng)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)現(xiàn)狀。

（4）充分備課，做足準(zhǔn)備。以教師講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)節(jié)奏趨于平穩(wěn)，而運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的高職英語課堂節(jié)奏緊湊。通過實踐筆者意識到，在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行高職英語教學(xué)之時，一定要在課前做好準(zhǔn)備工作，包括資料的準(zhǔn)備、話題的準(zhǔn)備、語言知識和邏輯的準(zhǔn)備、技術(shù)和設(shè)計的準(zhǔn)備。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中要預(yù)留出答疑解惑的時間和師生互動的時間，保證課堂教學(xué)的有序性。

4 結(jié)語

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行高職英語教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將教師從傳統(tǒng)的說教者角色中解放出來，實現(xiàn)教師課堂設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者身份的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣、教學(xué)手段的創(chuàng)新變革，對教學(xué)重點難點的講解都具有優(yōu)化作用。但是在實踐過程中也應(yīng)注意具體問題具體分析。

參考文獻(xiàn)

[1] 奚家文.ESP經(jīng)驗對高職英語教育原則的印證和啟發(fā)[J].遼寧高職學(xué)，2006（10）.

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