李雷
摘 要:新課程改革要求教師進一步求新、求變、求精,以此為基礎,進一步提高學生的英語素養(yǎng),激發(fā)學生學習英語的興趣。文章在教學實踐的基礎上,結(jié)合理論分析,對英語課堂教學目標的制定與達成進行探討。
關鍵詞:初中英語;課堂教學;目標制定;英語素養(yǎng)
中圖分類號:G633.41 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)05-0096-01
初中英語語言運用能力判斷有一個明確指標,那就是語言知識和語言技能。良好的文化意識對正確理解語言、運用語言是非常有利的。此外,情感態(tài)度如何,對學生學習英語也有著至關重要的影響。正確科學的學習策略,對提升學生學習效率和培養(yǎng)其自主學習能力也有很大的幫助。
一、英語課堂教學目標范圍要準確定位
研究初中英語課堂教學目標定位,就要明確英語這門課程的性質(zhì)是什么。這一層次的英語課程有著“雙重”屬性,即“工具性”和“人文性”。從其工具性上來說,初中英語具有實用性,應把培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)作為第一位的任務。也就是說,學生依據(jù)所學英語課程來掌握英語知識,進而使自己聽說讀寫能力得到發(fā)展,最終形成實用性強的英語交流能力,為學生以后的學習和綜合素質(zhì)的提高奠定堅實的基礎。談到人文性,從根本上說,初中英語課程的核心任務就是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學生學習英語得到的開闊視野和豐富的經(jīng)歷以及多元文化意識的積淀,所有這些有利于培養(yǎng)學生良好的品格和正確的價值觀,有利于為他們的終身學習打下良好基礎。
在此基礎上,還要對初中英語學習進一步定位,這個定位需要建立在學生英語語言運用能力的基礎之上,利用英語學習,促進學生身心健康發(fā)展,這種發(fā)展的最終目的是提升學生的人文素養(yǎng)。學生英語運用能力的生成,不是一朝一夕的,或在某個方面發(fā)展了就可以實現(xiàn)的。它離不開學生的語言技能、學習態(tài)度、情感態(tài)度以及學習方法,是在多層次多維度發(fā)展的基礎上生成的。初中英語語言運用能力判斷有一個明確標準,那就是語言知識和語言技能。
二、課堂教學目標制定要一步到位
根據(jù)新課程標準,初中英語課堂教學目標制定具有三維屬性。具體包括如下三點:一是語言技能。在義務教育小學英語學習的基礎上,學生進一步學習一些英語的基礎知識和語言技能,了解英語與社會、生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系以及重要應用。二是語言知識。學生在初中階段所掌握的語言知識比小學階段復雜得多,主要包括了五大板塊的內(nèi)容(語音、詞匯、語法、功能和話題)。英語語言應用能力的一個主要組成就是英語語言知識,是語言技能發(fā)展的基本保障。三是情感態(tài)度。情感態(tài)度主要是指影響學生學習的心理、精神等相關因素,主要包括學習興趣、學習動機以及學習精神等。以人教版八年級“Why don?t you get her a scarf”課題為例,教學目標制定如下:
(1)知識與技能。本單元重點詞匯:suggestion、comment、album、guy、spide、hamster、turtle、child、pig、advantage、rabbit、company、present、bench,本單元重點句型:What should I get sb? What/How about sth?
(2)過程與方法。本課采用“任務型”教學模式,這種模式先闡明教學任務,即讓學生學習并掌握“送禮物”的英語表達方式。這一點明確之后,教師要持續(xù)引導學生保持較為主動的學習狀態(tài),讓學生產(chǎn)生學習英語的愿望和動力。
(3)情感態(tài)度與價值觀。通過詢問為別人買什么禮物以及建議別人應該買什么禮物,學生之間會產(chǎn)生濃濃的友情,進而學會關注他人、幫助他人,培養(yǎng)相互之間的友誼。
三、初中英語課堂教學目標達成要迅速歸位
在課堂教學中有效落實三維目標,帶給學生一個全新的課堂,能夠為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展提供切實有效的幫助,主要從以下幾方面去著力達成。
(1)轉(zhuǎn)變教師角色。目前,我國初中英語教學的主要形式?jīng)]發(fā)生大的變化,仍然是傳統(tǒng)的課堂教學。在這一教學形式中,教師和學生的角色是不同的,學生應有的主體地位仍然被教師給占據(jù)著,可以說,教師掌握著課堂的主動權和方向。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變觀念,要從高高在上變?yōu)樯钊雽W生中來,做他們?nèi)松闹嘎氛?,獲取知識的導引者。首先,教師要成為學法的指導者。教師應結(jié)合教材給予的材料,引導學生學會學習,即要培養(yǎng)學生在課堂中學會自行探究、獲得知識的技能與方法。其次,教師要成為教學活動的促進者。獲取知識的活動要有目的性,這一活動是在有限的時間內(nèi)動態(tài)完成的。在新課程教學中,教師要保證和促進學生探究活動的順利進行。第三,教師要做學生學習興趣的培養(yǎng)者,通過課外實踐等培養(yǎng)學生學習英語的興趣。
(2)轉(zhuǎn)變學生角色。教師要落實學生的主體地位,讓學生成為課堂的主體、主角,做學生學習的引導者,這樣有利于學生積極思考,大膽質(zhì)疑,參與討論,主動探究。學生角色轉(zhuǎn)變后,課堂教學會發(fā)生明顯的變化,師生互動的機會多了,學生思考的空間大了,學生學習探究的能力強了,課堂學習氣氛活躍了,學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系密切了,課堂教學目標才能更有效地實現(xiàn)與完成。
四、結(jié)束語
總之,課堂教學目標是教學的出發(fā)點也是教學的歸宿,教師教學中的各個環(huán)節(jié)都應圍繞著教學目標來開展。要制定好英語課堂教學目標的三個維度,明確教學目標,需要教師轉(zhuǎn)變角色、學生轉(zhuǎn)變角色以及開展好課堂評價。
參考文獻:
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