巧用多媒體，提高初中留守兒童的英語(yǔ)素養(yǎng)

黃曉芬

摘 要： 當(dāng)前多媒體技術(shù)已被教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于多媒體的現(xiàn)代化、科學(xué)化可在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使抽象的知識(shí)具體化，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠使初中英語(yǔ)教學(xué)更精彩，從而提高初中留守兒童的英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 初中英語(yǔ) 留守兒童 英語(yǔ)素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代化設(shè)施、電子產(chǎn)品越來(lái)越多地應(yīng)用到教育領(lǐng)域。傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一本課本、一位主講教師，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的要求，因此合理運(yùn)用多媒體對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)、調(diào)動(dòng)初中留守學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到重要的作用，能使單一的課堂變得豐富、有活力。它以多種多樣的形式和逼真的動(dòng)態(tài)效果，提高初中留守學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，體現(xiàn)他們的主體學(xué)習(xí)地位。合理、準(zhǔn)確地利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮多媒體的最佳效益，這就要求我們要從認(rèn)真研究課本、研究課堂入手，把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，把多媒體準(zhǔn)確合理地放到課堂教學(xué)中。

一、利用多媒體多角度、全方位引入聽(tīng)力素材，提高留守學(xué)生的聽(tīng)力水平。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各類(lèi)英語(yǔ)聽(tīng)力軟件、聽(tīng)力素材充充斥著網(wǎng)絡(luò)，在讓人眼花繚亂的同時(shí)，也提醒教師必須注重對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)素材的選擇。筆者認(rèn)為，相對(duì)于小眾化的素材與軟件，最好選擇那些擁有一定知名度并且廣受好評(píng)的軟件與素材。因?yàn)槠洳粌H能夠保障內(nèi)容的準(zhǔn)確性，而且其內(nèi)置的多媒體素材擁有足夠的清晰度，其英語(yǔ)發(fā)音、口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性毋庸置疑。留守學(xué)生長(zhǎng)期在這種軟件和素材的影響下，等于置身在最純正的英語(yǔ)環(huán)境之中，對(duì)于提升其英語(yǔ)聽(tīng)力能力是非常有幫助的。這樣的聽(tīng)力軟件和素材涉獵范圍很廣，不僅包括教學(xué)內(nèi)容，還包括一定的衍生文化內(nèi)容，能讓他們?cè)谶M(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)間接掌握一定的英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)背景及語(yǔ)言習(xí)慣知識(shí)。

進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，綜合運(yùn)用圖片、影像及音樂(lè)等多方面元素，將立體而生動(dòng)的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其從枯燥的文字桎梏中解放出來(lái)，充分鍛煉其聽(tīng)、說(shuō)、看等多種能力，讓其在色彩豐富、表達(dá)生動(dòng)的多媒體技術(shù)當(dāng)中產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)或者其他娛樂(lè)性質(zhì)的英語(yǔ)課文內(nèi)容時(shí)，選擇一些英文電影片段作為本堂課程的引子，以激發(fā)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的聽(tīng)力能力。

二、消除心理障礙，提高留守學(xué)生的口語(yǔ)參與積極性。

任何有效的教學(xué)活動(dòng)，都必須是學(xué)生的積極活動(dòng)，積極活動(dòng)不可能在心理壓抑、缺乏自信、恐懼等狀態(tài)下進(jìn)行。以往在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，留守學(xué)生普遍存在緊張、焦慮甚至恐懼情緒，在口語(yǔ)教學(xué)中使用人機(jī)對(duì)話(huà)方式是消除學(xué)生心理障礙的有效手段。多媒體課堂上可以通過(guò)圖像、影視、動(dòng)畫(huà)等媒體設(shè)交際環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面中的具體情景進(jìn)行口語(yǔ)輸出，然后使用計(jì)算機(jī)或者錄音機(jī)等器材進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)操練。1.模擬情景會(huì)話(huà)。在學(xué)習(xí)如何描述旅游景點(diǎn)時(shí)，可事先編輯不同景點(diǎn)的畫(huà)面，同時(shí)有A和B兩個(gè)人對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話(huà)問(wèn)答。對(duì)畫(huà)面中的A、B兩人分別設(shè)置靜音。操作時(shí)，學(xué)生點(diǎn)擊畫(huà)面人物，該人物就出現(xiàn)靜音，再點(diǎn)擊又可以恢復(fù)聲音。這樣不用面對(duì)其他人，只是對(duì)著機(jī)器，學(xué)生的顧慮會(huì)少很多，就連性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。2.配音。播放一段電影、動(dòng)畫(huà)片段，先設(shè)置靜音，讓留守學(xué)生憑借視覺(jué)信息，通過(guò)對(duì)非語(yǔ)言交際信息的理解，設(shè)計(jì)合理的情節(jié)，然后分組進(jìn)行畫(huà)面配音。練習(xí)方式可以多樣化，如將其中一個(gè)角色的聲音抹去，讓他們通過(guò)為其配音來(lái)扮演這一角色，即與畫(huà)面中其余的人物對(duì)話(huà)。也可以將所有角色的聲音全抹掉，請(qǐng)多個(gè)學(xué)生配音，練習(xí)完后匯報(bào)表演，最后播放原聲。配音練習(xí)時(shí)學(xué)生需要充分發(fā)揮想象力，對(duì)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行合理的構(gòu)思。

三、多媒體課件的應(yīng)用充分發(fā)揮了教學(xué)互動(dòng)性，提高留守學(xué)生的閱讀效率。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是教師灌輸式的講解，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣性地聽(tīng)教師講授知識(shí)，難以體現(xiàn)出主體的作用。而多媒體課件更人性化，教師可以根據(jù)留守學(xué)生特點(diǎn)，或者根據(jù)自己講課風(fēng)格來(lái)靈活編輯教學(xué)內(nèi)容，還可以將本章中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，利用多媒體課件上課不僅能提高教學(xué)效率，還能騰出較多的時(shí)間給他們多練習(xí)，教師針對(duì)性地為留守學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的教學(xué)內(nèi)容與問(wèn)題。在英語(yǔ)閱讀課上使用多媒體課件教學(xué)可以增進(jìn)師生彼此的交流。大多數(shù)教師都是搜集各種資源后自己設(shè)計(jì)備課的，這對(duì)于留守學(xué)生而言，他們更易于接受這些內(nèi)容，提高閱讀效率，還能營(yíng)造自由愉快的課堂氛圍，從而強(qiáng)化課堂效果。

四、利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)豐富寫(xiě)作素材，提高留守學(xué)生的寫(xiě)作水平。

分析初中英語(yǔ)寫(xiě)作的特點(diǎn)，主要是以場(chǎng)景描述為主，這些內(nèi)容之前由于缺乏生動(dòng)的教學(xué)手段和學(xué)生自身寫(xiě)作素材的束縛原因，導(dǎo)致這些留守學(xué)生在寫(xiě)作中無(wú)話(huà)可說(shuō)。往往是教師布置寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生只能苦思冥想、東拼西湊，造成了為寫(xiě)作而寫(xiě)作的不良循環(huán)。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作失去了參與的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，采用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)就可以將這一難題有效地解決。例如，通過(guò)網(wǎng)上檢索不同的生活場(chǎng)景（購(gòu)物、看病、借書(shū)、郊游、閑聊等），通過(guò)大屏幕播放，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去聽(tīng)、去看、去感受。這樣一來(lái)，無(wú)形之間就為留守學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作素材。

總之，多媒體教學(xué)應(yīng)以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等手段，盡可能做到充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，使單調(diào)的書(shū)本知識(shí)形象化、具體化、直觀化，從多方面刺激學(xué)生的感官，引起留守學(xué)生的興趣，以便達(dá)到調(diào)動(dòng)留守學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，有助于精講多練，在單位時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，增加課堂的密度，擴(kuò)大教學(xué)容量，提高留守學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春苗.淺談運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究[J].電子制作，2015（06）：154.

[2]史長(zhǎng)軍.多媒體教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2014（S1）：246.