周建萍

STS是科學(xué)（science）、技術(shù)（technology）和社會(huì)（society）的首字母縮寫。STS教育是把科學(xué)知識(shí)教育與社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種教育思想體系，它強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，是當(dāng)前國(guó)際理科教學(xué)改革的潮流和熱點(diǎn)。由于物理學(xué)在STS教育中有著其他學(xué)科無法比擬的獨(dú)特性，因此，在物理教學(xué)中滲透STS教育是非常必要的。

一、挖掘教材中的STS內(nèi)容

教材中有許多聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際的內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地挖掘教材中STS的相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)針對(duì)性。教材的編排也體現(xiàn)這一特點(diǎn)，例如在《樂音與噪音》一節(jié)中，教材從環(huán)境保護(hù)這一社會(huì)課題出發(fā)（社會(huì)），從物理知識(shí)來討論噪聲的來源（科學(xué)）及噪聲控制的辦法（技術(shù)）。在《內(nèi)能與熱機(jī)》一節(jié)中，STS教育的地位顯得更為突出：內(nèi)能的利用—熱機(jī)（科學(xué)）給人類帶來史無前例的發(fā)展和進(jìn)步，新能源的開發(fā)和利用又給我們帶來新的希望（技術(shù)），但污染問題也不容忽視（社會(huì)）。

二、擴(kuò)大教材的延伸性

教材中《科學(xué)世界》和《STS-科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)》中提供了不少STS教育的素材，其中既包括知識(shí)隨社會(huì)不斷發(fā)展的過程，也有科技對(duì)社會(huì)生活的影響，還展示了當(dāng)今社會(huì)的新技術(shù)。教師要靈活利用它們所提供的材料，擴(kuò)大教材的延伸性，進(jìn)行STS教育。例如，在進(jìn)行《科學(xué)世界——電冰箱的原理》一節(jié)的閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師可以結(jié)合書中的示意圖，介紹電冰箱的工作原理，同時(shí)也介紹制冷劑氟利昂對(duì)臭氧層的破壞作用，讓學(xué)生感受到科技的發(fā)展能夠提高人民的生活水平，同時(shí)也會(huì)帶來一些新問題。

三、發(fā)揮習(xí)題的適應(yīng)性

在人教版教材中的課文后的《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》欄目中有很多具有探索性、實(shí)用性、創(chuàng)造性的題目。這些習(xí)題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃他們心中求知的欲望。如“了解立體聲收音機(jī)的聲道問題”“了解社區(qū)內(nèi)的主要噪聲源”“調(diào)查學(xué)校或家庭所在社區(qū)的光污染現(xiàn)象”等，就把物理知識(shí)與社會(huì)生活中的重大問題聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生從社會(huì)責(zé)任、道德、生存環(huán)境等角度討論這種做法的正確性，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，做到既教書又育人。

四、在社團(tuán)活動(dòng)中滲透STS教育

將STS教育拓寬到學(xué)生的課余時(shí)間，組建科技社團(tuán)，可以讓學(xué)生通過社團(tuán)活動(dòng)，參加課外實(shí)驗(yàn)探究、制作科技模型、參加各種競(jìng)賽等，復(fù)習(xí)、記憶、理解學(xué)過的物理知識(shí)，培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際的能力，而且還能開闊眼界，豐富知識(shí)，探索新的物理現(xiàn)象和規(guī)律。例如我們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)中，積極開展“三小活動(dòng)”，就是小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成“小孔成像”“自制簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡”等小實(shí)驗(yàn)，制作“橡皮筋測(cè)力計(jì)”等小教具，撰寫“假如重力突然消失”“假如世界上沒有摩擦力”等小論文。這些對(duì)學(xué)生來說是極好的理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)STS意識(shí)的機(jī)會(huì)。

總而言之，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找物理，在物理學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，從而加深學(xué)生對(duì)一些抽象概念的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，提高他們的動(dòng)手操作能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【本文為2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“初中物理“STS”教育體系構(gòu)建的探索”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)JCJYC150603037】

（責(zé) 編 阿 寧）