“人文化”教學(xué)讓音樂與其他學(xué)科完美結(jié)合

任素桃

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效途徑。那么，高中的音樂欣賞課該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為：高中學(xué)生已積累了一定的知識和經(jīng)驗，有一定的音樂素養(yǎng)，對于事物也有自己的認(rèn)識和看法，因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)站在音樂文化的維度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂欣賞更貼近學(xué)生已有的歷史、地理、文學(xué)知識。這樣更有利于學(xué)生接受，也更容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們主動參與對作品的感受、體驗、分析、理解，進(jìn)一步提高他們的音樂素養(yǎng)和文化品位。

要想采用“人文化”教學(xué)，“學(xué)科綜合”是至關(guān)重要的。也可以說，只有把幾個學(xué)科的知識綜合起來，才能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“人文化”。兩者的關(guān)系猶如紅花與綠葉，是相輔相成的。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)體會，談?wù)劸唧w做法：

一、音樂與歷史、地理學(xué)科結(jié)合

不同的歷史時期，會產(chǎn)生風(fēng)格迥異的音樂，這與當(dāng)時的歷史背景有著很大的聯(lián)系。我在教學(xué)中注意把歷史知識貫穿到音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了歷史知識，又掌握了音樂知識。如講到“音樂作品的時代風(fēng)格”中的《祝酒歌》時，我提到了這首歌的創(chuàng)作背景：當(dāng)時“四人幫”被粉碎，舉國歡騰，人們紛紛舉杯，開懷暢飲。于是由韓偉作詞、施光南作曲，二人用滿腔喜悅之情創(chuàng)作了這首至今依然膾炙人口的《祝酒歌》。利用這段學(xué)生已學(xué)過的歷史，學(xué)生很容易就理解了什么是音樂的時代風(fēng)格。再如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時，先讓學(xué)生自己討論并分析一下我國抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，然后再聽《黃河怨》《河邊對口曲》等作品，學(xué)生內(nèi)心所受的觸動、所受到的愛國主義教育絕對不是普通說教能比擬的。

二、音樂與文學(xué)的結(jié)合

文學(xué)與音樂是姐妹藝術(shù)。在音樂教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)知識，有助于學(xué)生正確理解音樂作品。如在上《十面埋伏》欣賞課時，為了講得更精彩一些，我引用了項羽的《垓下歌》，把項羽在這場戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長很好地表現(xiàn)出來。在欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時，我把臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》用大屏幕展示出來，讓學(xué)生一邊聽《思鄉(xiāng)曲》，一邊朗讀《鄉(xiāng)愁》。名曲配名詩，可謂是珠聯(lián)璧合。學(xué)生在欣賞過程中，既得到了美的享受，又復(fù)習(xí)了那首著名詩篇。

三、音樂與美術(shù)的結(jié)合

人們常常把音樂稱作“流動的畫面”，把美術(shù)稱為“凝固的音樂”。在音樂欣賞課中，加入一些美術(shù)作品，對加深音樂作品的理解是有很大幫助的。在欣賞《伏爾加船夫曲》時，我把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》展示出來，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊欣賞這幅世界著名的油畫。學(xué)生通過聽音樂、看油畫，更深刻地理解了音樂作品的內(nèi)涵。在欣賞鮑羅丁的《在中亞細(xì)亞草原上》時，我向?qū)W生展示了一組草原風(fēng)光攝影，學(xué)生感受到了樂曲中所表現(xiàn)的美麗景色。

“人文化”教學(xué)使我們的課更生動，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂的熱情，使音樂欣賞課真正達(dá)到了“為每個學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的目標(biāo)。隨著音樂在促進(jìn)人的發(fā)展和推動社會進(jìn)步方面作用的日益凸顯，高中音樂欣賞課的“人文化”教學(xué)必將散發(fā)出獨特的魅力！

（責(zé) 編 阿 寧）