馬克姍

2010年9月，我們學(xué)校特殊的新學(xué)期開(kāi)始了，特殊是因?yàn)閷W(xué)校要進(jìn)行抗震加固，把學(xué)生安排在了其他學(xué)校上課。我?guī)б荒昙?jí)的學(xué)生，路途遠(yuǎn)、年歲小、初次入學(xué)等對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是莫大的考驗(yàn)。班里有一個(gè)很帥氣的小男孩叫小川，每每來(lái)上學(xué)都大哭著不肯進(jìn)校。

有一天，我正批改著生字作業(yè)，陽(yáng)光透過(guò)窗子照在辦公桌上，很是溫暖。突然，幾個(gè)學(xué)生慌慌張張地跑進(jìn)來(lái)，說(shuō)小川坐在位子上，拿鉛筆尖猛扎自己的大腿和手掌。我的腦袋嗡的一聲，本能地跑向教室，跑到小川跟前，一把奪下他手中的鉛筆，把他緊緊摟在懷里，問(wèn)他怎么了。孩子在我懷里哇哇大哭，大聲喊：“我就是不想上學(xué)，不想，不想！沒(méi)有人關(guān)心我！”我趕緊先把他帶到辦公室，安撫他激動(dòng)的情緒，又回到教室安撫其他學(xué)生……事后，我了解到，小川的父母離婚了，他不想離開(kāi)媽媽?zhuān)赃x擇這樣極端的手段來(lái)表達(dá)情緒。

這件事讓我深深震動(dòng)，不禁思考很多。我想，我們最終的教育要面對(duì)生活，回到生命本身。于是，我報(bào)名參加了學(xué)校的子課題“情感教育與班級(jí)管理”的研究。通過(guò)積極參加市、區(qū)、校級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，結(jié)合班里孩子的情況，我發(fā)現(xiàn)像小川這樣出現(xiàn)心理壓抑、缺乏對(duì)生命的理解、自我保護(hù)意識(shí)弱、交流存在障礙、感恩意識(shí)淡薄等問(wèn)題的孩子并不在少數(shù)。我又閱讀了大量相關(guān)書(shū)籍，更加明確了自己的職責(zé)，通過(guò)學(xué)校德育校長(zhǎng)的支持，我開(kāi)始了課題“關(guān)注生命教育，以情感教育為依托，促進(jìn)學(xué)生健康陽(yáng)光成長(zhǎng)”的研究。

參與德育課題的研究讓我找到了方向，我將課題的研究落實(shí)在班級(jí)管理和文化建設(shè)上，走上關(guān)注孩子們的生命體驗(yàn)和生活態(tài)度的情感教育探究之路。我堅(jiān)信“教育不光是給孩子們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活”。

其間，我在班里開(kāi)展了情感體驗(yàn)的系列主題班會(huì)活動(dòng)“生命的誕生——小思不見(jiàn)了”。我講述生命的來(lái)之不易，讓學(xué)生感受生命的唯一，懂得應(yīng)該更加愛(ài)護(hù)自己、感恩父母。小川也參與了游戲活動(dòng)，他認(rèn)真地說(shuō)：“生命的歷程真不容易?！苯又矣终襾?lái)一些孩子的成長(zhǎng)相冊(cè)和幾位媽媽的日記分享給孩子們，使孩子們感覺(jué)到生命的珍貴和父母的付出，懂得自己應(yīng)該珍愛(ài)生命，珍惜當(dāng)下的幸福，為將來(lái)更好的生活而努力。

這節(jié)生命教育的班會(huì)得到了教育專(zhuān)家的肯定和鼓勵(lì)，并在《新京報(bào)》和幾家大的網(wǎng)絡(luò)媒體上了頭條，我也成了一回名副其實(shí)的“網(wǎng)紅”。我想，只有進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能真正體現(xiàn)教育的意義。于是我又和家長(zhǎng)們配合，帶領(lǐng)孩子們體驗(yàn)了一次小雞的孵化過(guò)程。在21天的孵化時(shí)間里，孩子們認(rèn)真觀察，細(xì)心記錄，真切感受到生命的脆弱與頑強(qiáng)。

小川和同學(xué)們漸漸長(zhǎng)大，又面臨著各種人際交往的困惑，而我從不放過(guò)每一個(gè)需要關(guān)注的問(wèn)題。借著學(xué)校集體舞的比賽，我在舞蹈動(dòng)作的編排、舞蹈服裝的準(zhǔn)備、舞蹈動(dòng)作的練習(xí)過(guò)程中，有意地促進(jìn)孩子們的合作和交流，讓他們體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量、友愛(ài)的幸福。我組織了幾次情感教育主題班會(huì)，引導(dǎo)大家對(duì)自己的小伙伴說(shuō)說(shuō)心里話。在真誠(chéng)的態(tài)度中，孩子們敞開(kāi)心扉進(jìn)行了交流。我發(fā)現(xiàn)，就連一向沒(méi)什么朋友的小川也找到了自己的小伙伴，慢慢融入了班集體，越來(lái)越快樂(lè)了。

在引領(lǐng)小川和同學(xué)們成長(zhǎng)的同時(shí)，我自己也在成長(zhǎng)。從前學(xué)生一犯錯(cuò)，我就忍不住想發(fā)脾氣；現(xiàn)在，我能先靜下心來(lái)思考、分析問(wèn)題，而后以主題班會(huì)活動(dòng)為契機(jī)，關(guān)注學(xué)生，理解學(xué)生。在課題的研究中，我不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，每次班會(huì)的籌備、集體活動(dòng)的策劃及各種突發(fā)情況，都得到了家長(zhǎng)們的全力幫助和支持。

今年，我的課題研究即將結(jié)題，孩子們也即將離開(kāi)母校。我再次組織了“珍愛(ài)生命，拒絕毒品”的情感教育班會(huì)，讓孩子們?cè)谏胫袑W(xué)前對(duì)社會(huì)的黑暗面有簡(jiǎn)單的了解，對(duì)生命有更深入的認(rèn)識(shí)，明白家庭和學(xué)校是他們成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)后盾。孩子們通過(guò)對(duì)案例的分析認(rèn)識(shí)到，危險(xiǎn)的行為帶來(lái)的傷害不僅針對(duì)自身，更會(huì)毀滅一個(gè)個(gè)溫馨的家庭。最后，子悅爸爸總結(jié)發(fā)言，激勵(lì)孩子們以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活，對(duì)于各種危險(xiǎn)的行為要有清醒的認(rèn)識(shí)和防范意識(shí)。孩子們表示愿意把各種宣傳帶回社區(qū)，帶給身邊的每一個(gè)人，并要努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，長(zhǎng)大后為社會(huì)做力所能及的事。

孩子們畢業(yè)后，我收到了小川媽媽的來(lái)信：“孩子從原來(lái)消沉、厭煩上學(xué)到現(xiàn)在的快樂(lè)積極，不斷地進(jìn)步成長(zhǎng)。在成長(zhǎng)的每個(gè)階段，能夠有這么及時(shí)、深入的生命課程學(xué)習(xí)，對(duì)于他的人生是多大的幫助！我也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，在孩子不同的年齡段，給予他們有針對(duì)性的、客觀真實(shí)的引導(dǎo)交流是多么必要。我非常感謝馬老師一直以來(lái)對(duì)孩子們無(wú)微不至的照顧，更感激她和學(xué)校這么走心的主題情感教育。愿我們能繼續(xù)家校合一，為孩子們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航?！?/p>

一路汗水，一路歡笑。當(dāng)年，小川的一次自殘事件引發(fā)了我對(duì)情感教育的感悟和研究。6年來(lái)，我以此為切入點(diǎn)，不斷深入思考和實(shí)踐，陪伴這群孩子認(rèn)識(shí)自我、快樂(lè)交流。如今，看著他們健康、陽(yáng)光、自信，看著小川燦爛的笑臉，我感覺(jué)到作為教育工作者最大的幸福。

教育本就是一個(gè)緩慢而美好的過(guò)程。在一屆屆學(xué)生的來(lái)來(lái)去去中，在上課下課的鈴聲之間，我愿意陪伴更多小川們的成長(zhǎng)，用自己的方式在校園里行走，去實(shí)現(xiàn)更多的教育夢(mèng)想。

（本欄責(zé)編 莫 荻）