點(diǎn)亮學(xué)困生心中智慧的燈

黃素容

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。教師的賞識是學(xué)生發(fā)展的最大動力，特別是面對學(xué)困生時，教師更應(yīng)該持有耐心、寬容的態(tài)度。為了從根本上提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，筆者在教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)。

一、教會學(xué)困生傾聽的能力

在課堂上，學(xué)困生往往是這樣的：教師講課時，他們走神，表情木訥、目光呆滯；同學(xué)在回答問題時，他們無暇聆聽、心猿意馬，心兒早早地飛出教室；做練習(xí)時，無從入手，左顧右盼，希望抄到其他同學(xué)的答案。如此學(xué)習(xí)狀況，如何獲得良好的學(xué)習(xí)成果？所以培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣是首要任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)困生的傾聽習(xí)慣，首先要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。特別是數(shù)學(xué)教師要用自己的教學(xué)智慧賦予枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味性。如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時，筆者以故事引入：同學(xué)們，你們想知道神算思思嗎？星期天，思思去樂樂家玩，見他正做一道題：8000÷125=？思思看了后馬上答道：“等于64。”樂樂用豎式計(jì)算，果真是這個答案。樂樂驚訝地問道：“你怎么會這么快知道得數(shù)呢？”思思笑著說：“我是請商不變的性質(zhì)幫忙呀！”同學(xué)們，你們想掌握這個本領(lǐng)嗎？通過故事導(dǎo)入，立刻引起學(xué)困生的好奇心，集中了他們的注意力，本課教學(xué)在筆者的預(yù)計(jì)中順利展開了。

另外，在培養(yǎng)學(xué)困生傾聽的過程中，千萬要不吝鼓勵評價，讓他們品嘗到成功的喜悅。如看到學(xué)困生在注意聽講時，筆者經(jīng)常會說：“你聽得真認(rèn)真啊！這就是對老師和同學(xué)最大的尊重，老師喜歡你！”若有舉手的，筆者都會給他們機(jī)會，“哇，你能幫他提建議了，讓他明白自己的不足，謝謝你！”“孩子們，他的回答好嗎？多棒呀！”……一句贊揚(yáng)，一個眼神，一抹微笑……點(diǎn)亮了學(xué)困生心中學(xué)習(xí)的明燈，驅(qū)走了他們內(nèi)心的惰性，樹立了他們學(xué)習(xí)自信心。

二、教會學(xué)困生提問的能力

教學(xué)任務(wù)能否順利完成，課堂提問是一個關(guān)鍵。只有讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的渴望，才能促使他們自主地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。而學(xué)困生的困難在于，他們對學(xué)習(xí)的激情不像非學(xué)困生那么高昂，他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)問題、提出問題的思維方式。基于以上原因，作為一線教師，要精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)情境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，努力保護(hù)他們的好奇心、求知欲和想象力。如在教學(xué)“9加幾”時，筆者創(chuàng)設(shè)了小朋友喜歡而又熟悉的購物情境：“好消息！好消息！名人學(xué)具店進(jìn)了一批新貨了。瞧！無塵鉛筆每盒9元，創(chuàng)新水筆每支5元，健康橡皮每塊2元，無毒涂改液每盒9元，便利文具盒每個7元等。孩子們，你們想買哪些學(xué)習(xí)用品？請根據(jù)以上信息試著提出自己喜歡解決的數(shù)學(xué)問題?！庇捎谶@是小學(xué)生日常生活中喜聞樂見的事，他們也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。所以，話音剛落，各小組包括學(xué)困生都提出了很多的相關(guān)數(shù)學(xué)問題，如“一盒無塵鉛筆和一支創(chuàng)新水筆一共多少錢？”“一盒無毒涂改液和一塊健康橡皮一共多少錢？”等，并能快速解答，孩子們的學(xué)習(xí)熱情與潛力得以充分地激發(fā)。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望。

三、教會學(xué)困生合作交流的能力

新時代需要合作意識和團(tuán)隊(duì)精神?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程改革積極倡導(dǎo)的。如教學(xué)“認(rèn)識分米、毫米”。

1. 認(rèn)識分米。

（1）量一量：小組合作測量1分米長的鉛筆，直觀認(rèn)識1分米的長度。

（2）認(rèn)一認(rèn)：告訴學(xué)生10厘米就是1分米，讓學(xué)生在米尺上找出1分米，再次感知1分米的大小。

（3）擺一擺：小組合作，用幾根1分米的鉛筆擺出1米，理解1米=10分米。

（4）想一想：生活中有哪些東西的長度為1分米？

（5）用身上的尺子一柞測量課桌、椅子等，感受幾分米的長度。

2. 認(rèn)識毫米。通過估一估、量一量、找一找等活動，感受學(xué)習(xí)毫米的必要性，建立毫米的概念。

3. 溝通米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)是一個整體，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把一個個知識點(diǎn)連接成線，再把線連接成網(wǎng)，以利于學(xué)生全面認(rèn)識和準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)知識，提高對數(shù)學(xué)的整體性和宏觀把握。因此，在學(xué)習(xí)分米、毫米后，筆者通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、想一想等活動，讓學(xué)生理解四個長度單位之間的進(jìn)率。

整個教學(xué)過程筆者深度啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，使學(xué)生享受到“摘到果子”的快感。在這個“合作交流”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過動手、操作、比較、思考等方式，理解認(rèn)識分米、毫米，知道1分米、1毫米的實(shí)際意義，理解米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率。

在課堂中，筆者做到“形離而神不離”，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維程度，適時引導(dǎo)他們觀察，適度點(diǎn)撥，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路有效展開教學(xué)。特別是針對學(xué)困生，筆者適時地鼓勵他們在團(tuán)隊(duì)合作中、在組內(nèi)組間交流中爭取發(fā)揮主人翁精神，找機(jī)會動手，找機(jī)會表達(dá)，展開思維，捕捉收獲。學(xué)困生在教師的幫助下，逐漸朝著健康、積極的方向發(fā)展。

四、教會學(xué)困生感悟的能力

學(xué)生的感悟能力不是與生俱來的，需要在學(xué)習(xí)過程中，不斷自我提升、自我領(lǐng)悟，才能形成一定的感悟能力。而學(xué)困生，更需要教師的循循善誘，引導(dǎo)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的感悟能力。

如在“圓柱的體積”的教學(xué)中，筆者先在屏幕上直觀展示一個圓柱經(jīng)過N等分之后，發(fā)現(xiàn)N越大，展開圖就會無限接近長方體，學(xué)生根據(jù)動態(tài)直觀的展示圖，發(fā)現(xiàn)這個長方體的體積等于圓柱的體積，長方體底面積等于圓柱的底面積，高是圓柱的高，因?yàn)殚L方體的體積=底面積×高，所以圓柱的體積=底面積×高。整個推導(dǎo)過程，筆者設(shè)計(jì)了兩個層次引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程：一是觀察轉(zhuǎn)化；二是比較感悟。每一個環(huán)節(jié)都留給學(xué)生足夠的空間和時間，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，自主地進(jìn)行探究、思考、比較和推理，這個過程點(diǎn)亮了學(xué)生心中智慧的燈，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望。在自主探究的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和思維得到碰撞，獲得了一定的探究數(shù)學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn)和解決數(shù)學(xué)問題的方法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)在“做”的過程中和“思”的過程中得到積淀，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程是豐富多彩的。每個學(xué)生都具有無限的潛能。針對學(xué)困生，教師給予足夠的關(guān)愛和鼓勵尤為重要。教師的幫助能夠喚起學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，能夠指導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠帶領(lǐng)他們真正投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而點(diǎn)亮他們心中智慧的燈。

（責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）