竇琳琳

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.111

摘 要：文章通過剖析高職會(huì)計(jì)電算化傳統(tǒng)授課模式的困境，提出采用微課模式解決現(xiàn)實(shí)中的問題，并參照第二屆全國高校微課教學(xué)比賽的評(píng)審規(guī)則進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程的設(shè)計(jì)，旨在通過該文筆者的粗淺闡述，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者在今后的教育教學(xué)述程中提供全新的思路，從而滿足不同層次的學(xué)習(xí)者的根本學(xué)習(xí)要求。

關(guān)鍵詞：微課 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（c）-0111-02

1 微課介紹

建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是新時(shí)代的要求，如何構(gòu)建全面開放和科學(xué)合理的學(xué)習(xí)資源體系，滿足全社會(huì)不同層次的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求，已經(jīng)成為社會(huì)性的課題，成為眾多教學(xué)研究部門和多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)競(jìng)相研究的對(duì)象。微課的教學(xué)模式就此在國內(nèi)蓬勃發(fā)展起來。

微視頻是微課的核心載體，此外，還要配合配套的圖片、動(dòng)畫、音頻等多媒體素材，教師在教學(xué)過程設(shè)計(jì)，學(xué)生可能出現(xiàn)的反饋，教師要做哪些有建設(shè)性的點(diǎn)評(píng)等輔助性資源，以上與教師講授巧妙地融合在一起，成為微課。[1]

2 微課引入會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的必要性

現(xiàn)階段，人們的生活被微信，微電影、微小說，微廣告等各種微信息充斥著，在乘車，短休，等候，假日，睡前等原來被認(rèn)為是“海綿孔”的時(shí)間，利用手機(jī)、平板電腦等智能終端進(jìn)行交流和電子閱讀，把時(shí)間全部用滿。這就是人們所說的“微時(shí)代”已經(jīng)到來。

對(duì)學(xué)習(xí)方式而言，本時(shí)代的要求是個(gè)性化和多樣化，教與學(xué)都在進(jìn)行革命，時(shí)代要求學(xué)習(xí)資源情景化、短小化，案例化、便于應(yīng)用。

在學(xué)習(xí)方式日趨個(gè)性化和多樣化的時(shí)代背景下，教與學(xué)都急切需要一些短小的，案例化，情景化，便于應(yīng)用的資源來滿足多方面的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式適合當(dāng)年的教與學(xué)，在本時(shí)代就顯現(xiàn)出很多弊端。微時(shí)代的學(xué)生需要微課的教學(xué)方式。

微課的教學(xué)資源生動(dòng)形象，動(dòng)態(tài)直觀，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的自控能力差，學(xué)習(xí)能力不足，理解能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，采用微課的教學(xué)模式能夠使得部分學(xué)生減少對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，減少對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

微課的教學(xué)模式一般是10 min左右，而科學(xué)證明，大多數(shù)人的注意力集中的有效時(shí)間能保持10 min左右，微課的教學(xué)模式是符合人性特點(diǎn)的科學(xué)模式。讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)，充分吸收知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和效率，不至于長時(shí)間集中注意力而使學(xué)生厭倦。

微課的教學(xué)模式具有短小、精悍、完整的特點(diǎn)，在特定的時(shí)間，將特定的問題闡述清楚，有效整合學(xué)與教的資源，知識(shí)點(diǎn)明確，無須學(xué)生課后進(jìn)行整理，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠有效吸收，記憶深刻。

采用微課教學(xué)模式能夠解決會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中的困境：（1）微課教學(xué)模式在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中對(duì)于不同基礎(chǔ)，不同學(xué)習(xí)習(xí)慣，不同學(xué)習(xí)興趣，具有明顯差異化的學(xué)生，都具有適用性，可采用同一教學(xué)進(jìn)度。（2）會(huì)計(jì)電算化理論問題一一講解，學(xué)生很乏味，不感興趣，采用微課方式，避免了填鴨式教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（3）會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要大量實(shí)踐操作，課堂時(shí)間有限，不可能大量實(shí)踐，學(xué)生課后實(shí)訓(xùn)效果難以呈現(xiàn)，又無從知曉，學(xué)生遇到問題又不知如何解決，運(yùn)用微課教學(xué)模式恰恰能夠解決這些問題。

3 如何設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化微課

在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)計(jì)電算化微課的設(shè)計(jì)必須承載著教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中有針對(duì)性的使用。參照第二屆全國高校微課教學(xué)比賽的評(píng)審規(guī)則，以總賬系統(tǒng)初始化這一節(jié)為例，制作會(huì)計(jì)電算化微課如下：

（1）選取教學(xué)環(huán)節(jié)中總賬系統(tǒng)初始化知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、專題、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)作為選題，針對(duì)教學(xué)中常見、典型、有代表性的問題或內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)；總賬系統(tǒng)初始化這節(jié)課程材料完整：包含微課視頻，以及在微課錄制過程中使用到的全部輔助擴(kuò)展資料，包括課件、習(xí)題、動(dòng)畫、視頻、圖片、答案、總結(jié)等。[2]

（2）圍繞選題設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，注重學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)，知識(shí)方面包括：①總賬系統(tǒng)控制參數(shù)的含義及作用；②總賬系統(tǒng)期初余額試算平衡的意義；③總賬系統(tǒng)登錄時(shí)應(yīng)注意的問題；④總賬系統(tǒng)選項(xiàng)設(shè)置因果關(guān)系。能力方面包括：①總賬系統(tǒng)登錄的步驟；②總賬系統(tǒng)選項(xiàng)設(shè)置的方法；③錄入不同類型會(huì)計(jì)科目期初余額；④進(jìn)行期初余額試算。素質(zhì)方面包括：①具有自我學(xué)習(xí)能力；②仔細(xì)認(rèn)真、一絲不茍。學(xué)生課前準(zhǔn)備為：①了解一個(gè)企業(yè)與財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理相關(guān)的參數(shù)設(shè)置情況；②復(fù)習(xí)手工會(huì)計(jì)期初數(shù)據(jù)結(jié)轉(zhuǎn)。教師課前準(zhǔn)備為：①有關(guān)參數(shù)設(shè)置和期初余額錄入的課件；②企業(yè)期初數(shù)據(jù)的案例。

（3）教學(xué)過程主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂。確定重點(diǎn)難點(diǎn)為：①參數(shù)設(shè)置需要符合企業(yè)業(yè)務(wù)需要；②憑證審核控制到操作員；③出納憑證必須出納簽字；④輔助核算期初余額錄入。

（4）教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)，能理論聯(lián)系實(shí)際，反映社會(huì)和專業(yè)發(fā)展，無科學(xué)性、政治性錯(cuò)誤及不良信息內(nèi)容。

任務(wù)一：總賬系統(tǒng)選項(xiàng)設(shè)置。

①任務(wù)資料。

②任務(wù)指導(dǎo)。

第一，以賬套主管“張新華”身份登錄總賬系統(tǒng)；第二，進(jìn)行選項(xiàng)設(shè)置。

任務(wù)二：期初余額錄入。

①任務(wù)資料。

第一，賬套號(hào)：008；第二，賬套名稱：哈爾濱市天宇貿(mào)易股份有限公司（簡(jiǎn)稱：天宇公司）啟用日期：2012年01月01日；第三，會(huì)計(jì)期間設(shè)置：01月01日～12月31日；第四，地址：哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)府路500號(hào)，法定代表人：錢森，郵政編碼：150001，聯(lián)系電話及傳真： 882555644，本幣名稱：人民幣（代碼：RMB），企業(yè)類型：工業(yè)，行業(yè)性質(zhì)：2007年新會(huì)計(jì)制度（建賬時(shí)按行業(yè)性質(zhì)預(yù)置會(huì)計(jì)科目）。

②任務(wù)指導(dǎo)。

第一，非輔助核算科目錄入。直接輸入末級(jí)科目的累計(jì)發(fā)生額和期初余額，如錄入“銀行存款-工行存款”384660.33。同理錄入資料中“庫存現(xiàn)金”、“固定資產(chǎn)”、“長期借款”等科目。第二，輔助核算科目錄入。設(shè)置了輔助核算的科目，其累計(jì)發(fā)生額可直接輸入，但期初余額錄入時(shí)，應(yīng)雙擊“期初余額”欄，進(jìn)入“輔助期初余額”窗口。

在該窗口中單擊“往來明細(xì)”按鈕，進(jìn)入“期初往來明細(xì)” 窗口。單擊“增行”按鈕，錄入輔助核算的明細(xì)期初數(shù)據(jù)，如“應(yīng)收票據(jù)”科目，根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料，在“日期”選擇“2010-12-28”，在“憑證號(hào)”欄選擇“轉(zhuǎn)-32”，在“客戶”欄選擇“永安”，在“業(yè)務(wù)員”欄選擇“吳豪”，在“摘要”欄錄入“賒銷A商品300件，單價(jià)120元”，在“金額”欄錄入42 120。

對(duì)于以上內(nèi)容教學(xué)組織與編排符合高職高專學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；注重突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念以及學(xué)做一體的有機(jī)結(jié)合。在授課過程中，使用包括但不限于：圖片、動(dòng)畫、視頻、HTML網(wǎng)頁等多種媒體技術(shù)，恰到好處地運(yùn)用在教學(xué)過程中，以實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

（5）微課視頻不超過15分鐘，視頻圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，主要教學(xué)環(huán)節(jié)有字幕提示等；視頻片頭顯示微課標(biāo)題、作者、單位。 演示文稿配合視頻講授使用的主要教學(xué)課件為PPT格式。

（6）教學(xué)策略選擇正確，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維能力；課后作業(yè)設(shè)定為：①輔助核算的期初余額是如何設(shè)置的？②為什么要指定會(huì)計(jì)科目？③總賬系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置中“憑證審核控制到個(gè)人”的設(shè)置與以后業(yè)務(wù)執(zhí)行的關(guān)系。④如果試算不平衡是否能記賬，能進(jìn)行填制憑證處理？

參考文獻(xiàn)

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