淺析嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

李小蕾

摘要：從國內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)模式可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師采用講授法將知識(shí)灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)模式的弊端在于課堂主導(dǎo)者為教師，學(xué)生則處于被動(dòng)地位，極易影響到他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。不少初中數(shù)學(xué)教師為提升教學(xué)效果，都在應(yīng)用嘗試教學(xué)法，并取得不錯(cuò)的教學(xué)成效。本文通過對(duì)嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的淺析，提出一些合理的實(shí)踐應(yīng)用形式。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)課堂

嘗試教學(xué)法的基本特征是先試后導(dǎo)、先練后講，即為學(xué)生先嘗試練習(xí)知識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。如果在嘗試練習(xí)中遇到疑惑和困難，學(xué)生將會(huì)自主學(xué)習(xí)或?qū)で蠼處煹膸椭?，讓學(xué)習(xí)成為他們的自身需求。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)結(jié)合起來，可提升和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

一、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的嘗試問題

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法，其中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是教師做好問題設(shè)計(jì)工作，為學(xué)生的嘗試練習(xí)指明方向，且確保嘗試學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理性和科學(xué)性。所以，初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用嘗試教學(xué)法時(shí)，不僅需全面了解與掌握該方法的核心理念，還應(yīng)掌握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平。當(dāng)前，教師也應(yīng)了解學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)情況和能力，從而明確他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、態(tài)度、興趣和習(xí)慣，從而根據(jù)這些因素來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂中的嘗試練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

例如，在進(jìn)行“相反數(shù)”教學(xué)時(shí)，由于七年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)過負(fù)數(shù)和數(shù)軸，知識(shí)基礎(chǔ)一般。教師可先列出多組數(shù)，諸如：5和—5，3/4和—3/4，8和—8等，并在數(shù)軸上標(biāo)出；設(shè)計(jì)問題：各組數(shù)之間有什么特點(diǎn)？表示這組數(shù)的點(diǎn)在數(shù)軸上有什么特點(diǎn)？寫出具有上述特點(diǎn)的數(shù)，以此當(dāng)作嘗試練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過觀察可得出相反數(shù)的概念：符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做相反數(shù)。如此，教師引領(lǐng)學(xué)生借助數(shù)軸了解相反數(shù)的概念，知道互為相反數(shù)的位置關(guān)系，運(yùn)用這樣的教學(xué)方式貼合他們的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)需要，順利完成嘗試練習(xí)任務(wù)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊，并培養(yǎng)其歸納總結(jié)規(guī)律的能力，初步形成數(shù)形結(jié)合思想。

二、提高嘗試學(xué)習(xí)的趣味因素

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心和求知欲的最佳方式之一，要想促進(jìn)嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的順利實(shí)施和落實(shí)，提升教學(xué)效率，教師需提高嘗試學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，增添新穎因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。因此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法，可深度挖掘生活現(xiàn)象，利用生活元素設(shè)計(jì)嘗試學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和普遍性，在學(xué)習(xí)時(shí)更加積極主動(dòng)。當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)的嘗試學(xué)習(xí)內(nèi)容需符合初中生的心理特征，通過提高趣味性渲染課堂氛圍，讓學(xué)生踴躍參與到知識(shí)探究中去。

比如，在“平行線的判定”教學(xué)實(shí)踐中，教師可以實(shí)際問題：想要知道一塊玻璃的對(duì)邊是否平行，有什么簡單的方法？利用多媒體教學(xué)設(shè)備出示圖片和提出問題，設(shè)計(jì)懸念揭示新問題引領(lǐng)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲，并感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性和重要性。通過展示日常生活中的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用平行線定義來解決兩條直線平行關(guān)系的困難性，從而激發(fā)他們探求判斷兩直線平行的新方法。接著，教師可讓學(xué)生嘗試探究：用直尺和三角板畫平行線，三角尺起著什么作用？要求他們以畫圖為主線展開探究，親身體驗(yàn)：在運(yùn)動(dòng)變化過程中，同位角的度數(shù)不變，從而掌握同位角相等兩直線平行的判定方法。

三、強(qiáng)化嘗試學(xué)習(xí)的新穎實(shí)效

嘗試教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式，初中生又對(duì)新奇事物較為感興趣，為進(jìn)一步提高學(xué)生參與嘗試學(xué)習(xí)的積極性，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需強(qiáng)化嘗試學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的嘗試性學(xué)習(xí)始終保持著濃厚興趣和高度熱情。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用嘗試教學(xué)法時(shí)，設(shè)計(jì)的嘗試學(xué)習(xí)內(nèi)容還應(yīng)突出實(shí)效性，有一定的學(xué)習(xí)意義和價(jià)值，讓學(xué)生通過嘗試練習(xí)有所收獲，初步理解知識(shí)；而對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題，則應(yīng)及時(shí)指出，和同學(xué)或教師一起討論解決，實(shí)現(xiàn)“先練后講”，最終牢固掌握。

以“用坐標(biāo)表示地理位置”教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生了解用平面直角坐標(biāo)系來表示地理位置的意義及主要過程之后，教師可設(shè)計(jì)嘗試學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)以下條件親自動(dòng)手操作畫出一幅示意圖，標(biāo)出某一公園中的部分景點(diǎn)：翠竹園：從中心廣場(chǎng)向南走250米，再向西走100米；湖心島：從中心廣場(chǎng)向東走350米，再向南走200米；迎客亭：從中心廣場(chǎng)向東走50米，再向北走150米；音樂噴泉：從中心廣場(chǎng)向南走150米。這樣的嘗試練習(xí)不僅能夠有效解決數(shù)學(xué)問題，還可與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合；不僅新穎性突出，實(shí)效性也很強(qiáng)，通過用坐標(biāo)系表示實(shí)際生活中的一些地理位置，培養(yǎng)他們認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度。

四、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需善于發(fā)現(xiàn)嘗試教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，將其落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。所以，初中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的嘗試練習(xí)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的趣味性、新穎性和實(shí)效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱英蘭. 嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2] 夏一名. 嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2016，18：76-77.

[3] 劉忠良. 嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐研究[J]. 好家長，2015，51：47.