王蘭芳

摘 要：隨著教育體系的不斷完善，教育游戲在我國(guó)的小學(xué)教育階段更是受到廣泛關(guān)注，而在新課改下的小學(xué)課程更是在不斷的實(shí)踐、改革中逐步完善了教育游戲的應(yīng)用。在實(shí)際的教學(xué)中，教育游戲能夠?yàn)樵究菰餆o(wú)味的數(shù)學(xué)課程帶來(lái)生機(jī)，讓學(xué)生在被調(diào)動(dòng)主觀學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課效果得到整體提高。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用進(jìn)行研討，希望能夠?yàn)樾抡n標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育者帶來(lái)新思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；研究；推廣

教育游戲又稱(chēng)之為游戲教學(xué)，是通過(guò)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、知識(shí)掌握能力、靈活應(yīng)用技能等多方面進(jìn)行有效引導(dǎo)，最終使學(xué)生提升主觀能動(dòng)性的新型教學(xué)手段。學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)相應(yīng)學(xué)科知識(shí)的靈活運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)游戲目標(biāo)，將會(huì)提升學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性。而小學(xué)生由于年齡及心理特點(diǎn)又十分好動(dòng)、愛(ài)玩，所以說(shuō)教育游戲如果運(yùn)用得當(dāng)，勢(shì)必在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中的實(shí)踐

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要通過(guò)教育游戲取得良好的授課效果就必須由授課教師從制定教育游戲的類(lèi)型、課堂時(shí)間分配、游戲尺度的掌控來(lái)入手。具體如下：

首先，要注意教育游戲類(lèi)型的選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育游戲類(lèi)型的選擇上，要通過(guò)本次課程主要是提升學(xué)生哪方面技能入手。我們必須重視教育游戲與教育大綱內(nèi)容的結(jié)合度，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科性來(lái)保證授課效果。而且，教育游戲的類(lèi)型選擇過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)側(cè)重項(xiàng)目要有助于數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成，必須達(dá)到小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

其次，課堂內(nèi)外對(duì)教育游戲的合理分配。小學(xué)數(shù)學(xué)教育不應(yīng)當(dāng)是授課教師的“一言堂”，而小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升也不能僅僅依靠精力有限的專(zhuān)科教師，此期間家長(zhǎng)的配合也是十分重要的。數(shù)學(xué)教師必須與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，做到課內(nèi)有教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)有關(guān)游戲，課后有家長(zhǎng)配合完成數(shù)學(xué)教育游戲。但需要注意，由于小學(xué)生自制能力較差，家長(zhǎng)和教師必須做好防線，不要讓孩子們癡迷于游戲而厚此薄彼。教師和家長(zhǎng)必須通過(guò)對(duì)課內(nèi)、課外的游戲時(shí)間進(jìn)行合理分配，比如每次開(kāi)展游戲的時(shí)候都要進(jìn)行時(shí)間上的約定，這樣才會(huì)在保證教育游戲開(kāi)展效果的同時(shí)，避免學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生過(guò)分依賴(lài)。

再次，教師對(duì)教育尺度要進(jìn)行有效掌控。新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方針有很大差異，但這并不是說(shuō)要將傳統(tǒng)的教學(xué)手段完全摒棄。雖然我們推崇在小學(xué)數(shù)學(xué)階段開(kāi)展教育游戲，但并不是說(shuō)要簡(jiǎn)單利用動(dòng)畫(huà)及游戲來(lái)完全替代教師的講解和課堂考核。如果沒(méi)有教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和考核體系做保障，那么數(shù)學(xué)教育游戲這種授課方式最終結(jié)果將會(huì)是失敗的。我們必須掌握好游戲教學(xué)的尺度，做到適可而止，不得本末倒置。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教學(xué)游戲的特點(diǎn)及應(yīng)用舉例

教育游戲如果應(yīng)用得當(dāng)，將是一個(gè)具互動(dòng)、趣味、知識(shí)性于一身的教學(xué)工具。它不僅能最大限度地激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)在學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。比如，在學(xué)習(xí)“倍數(shù)”這節(jié)課上，教師可以隨后說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)號(hào)順次在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)上加2，遇到基礎(chǔ)數(shù)字倍數(shù)的同學(xué)則要舉手但不念數(shù)。而對(duì)于出錯(cuò)的同學(xué)，則需要背誦乘法口訣的一部分。

2.在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課程時(shí)，巧妙應(yīng)用教育游戲

課后練習(xí)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了鞏固作用，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段會(huì)通過(guò)枯燥無(wú)味的課后作業(yè)來(lái)進(jìn)行知識(shí)鞏固。而教育游戲背景下的課后練習(xí)，則是通過(guò)數(shù)學(xué)游戲來(lái)達(dá)到事半功倍的效果，甚至運(yùn)用得當(dāng)學(xué)生還會(huì)愛(ài)上課后作業(yè)。比如學(xué)習(xí)乘法口訣后，教師便可以要求學(xué)生在課后，通過(guò)完成填充數(shù)字龍、趣味接龍等游戲來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)題作業(yè)。

3.教育游戲在課后的靈活應(yīng)用

作為一門(mén)較枯燥、抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須要與課堂外的實(shí)際練習(xí)相結(jié)合才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。課后我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下完成兒童腦力游戲訓(xùn)練等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力、記憶能力、理解能力等，只有在課外學(xué)生多進(jìn)行此類(lèi)教育游戲的訓(xùn)練，才能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力對(duì)教育游戲授課方式的影響

數(shù)學(xué)教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲中的引導(dǎo)者，必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷對(duì)游戲教學(xué)手段進(jìn)行修正，做到符合學(xué)生心理及教育大綱要求，這樣才能真正將游戲精神靈活運(yùn)用到實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，也要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)及自身素質(zhì)的提升，來(lái)將游戲教學(xué)活動(dòng)作為一個(gè)與學(xué)生有效溝通的橋梁。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育的重視已經(jīng)提升到前所未有的高度。而小學(xué)又是我國(guó)義務(wù)教育的啟蒙階段，對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們所處心理年齡及生理年齡與成年人存在差異，游戲與玩耍則是他們與生俱來(lái)的天性。我們必須將傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)有機(jī)融合教育游戲授課中，不將教育游戲的導(dǎo)入停留在表面文章上，相信只有教師將書(shū)本上的知識(shí)完全轉(zhuǎn)化為小學(xué)生的興趣點(diǎn)，才能夠真正做到響應(yīng)素質(zhì)教育的召喚，全面提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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