崔海霞

語文特級教師于漪說：“在課堂教學中，要激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，首先要抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就能把學生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！钡拇_，如果說語文課堂教學是一門藝術(shù)，而導入語就是藝術(shù)中的藝術(shù)，精彩的導人環(huán)節(jié)是一節(jié)成功的語文課必不可少的，因為一個成功的導人環(huán)節(jié)，能迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲、學習熱情和“角色欲望”，建立師生情感交流的橋梁，使師生共同沐浴于和諧愉悅的氛圍之中。所以，導入語又被稱為教學環(huán)節(jié)中的“黃金段”。

導人語如此重要，所以不少人設計教案時在導入語上下大功夫，加入許多華麗的辭藻，安排絢爛奪目的場面，以期達到“語不驚人死不休”的效果。事實上，這樣的方式有時非但達不到教學的目的，還可能因為導入語過于花哨讓人產(chǎn)生買櫝還珠的感覺，沖淡了導入語應有的價值。我們在設計導入語時還應遵循一定的原則：

一、導入語應與教學內(nèi)容有關(guān)聯(lián)

導人語必須與課題緊密相連，與教學目標息息相關(guān)，與教學內(nèi)容完美結(jié)合。純粹逗學生一樂而無實際價值的導入語言，就是課堂教學的一大敗筆。盧海莉老師在設計《秋天》這首兒童詩導人語的時候沒有過多的話語，三言兩語就把孩子們帶入一個富饒、美麗的秋天。

師：同學們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

二、導入語的情境創(chuàng)設應凸現(xiàn)文章的重難點

在很多導入語設計中，人們往往會注意創(chuàng)設一定的情境，用最美化的語言來激發(fā)學生的興趣。但是，再好的情境，如果沒有將文章的重點難點貫穿其中，都是不理想的導入語。我們教研組的老師在上《徐悲鴻勵志學畫》時既創(chuàng)設了合理的情境，還設疑激發(fā)學生的學習興趣，更點明了課文的重點難點。

師：今天老師給大家?guī)硪环嫞黄鹦蕾p。（出示）你看到了什么？用兩句話描述一下。

師：說到馬，你們知道有哪些含馬的成語嗎？馬的成語很多，人們對馬是非常喜愛的，也經(jīng)常把它畫在紙上，成為一幅栩栩如生的美術(shù)作品。你們知道畫馬的大師是誰嗎？（板書：徐悲鴻）

讓學生交流徐悲鴻的相關(guān)資料。（徐悲鴻是我國現(xiàn)代美術(shù)事業(yè)的奠基者之一，是我國著名的畫家、美術(shù)教育家。他擅長油畫、素描、中國畫。他的作品融古今中外技法于一爐，在我國美術(shù)史上起到了承前啟后、繼往開來的作用。他尤善畫馬，作品中表現(xiàn)了中華民族自強不息、堅韌不拔的進取精神。）

師：今天我們將一起學習徐悲鴻在國外學畫過程中的一個故事。

板書：勵志學畫時把“勵”寫成“厲”，由學生發(fā)現(xiàn)，從而提醒“勵”的寫法。

“勵”是一個形聲字，“厲害”的“厲”是聲部，“力氣”的“力”為形部，本義是勉勵、激勵，所以它右邊是個“力氣”的“力”。

指名讀課題，齊讀課題。

師：我們常說“立志”，那“立志”與“勵志”一樣嗎？如果一樣我們何不把勵志改成立志？這樣不是更容易理解一些嗎。讓我們先來讀讀課文，讓課文幫助我們解答吧。

三、導入語應激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，這是在任何階段學生學習最需要考慮的基本原則。在眾多激趣手段中，學生感興趣并樂此不疲的要數(shù)猜謎語了。所以，薛雨梅老師在設計《春聯(lián)》一課時便采用了這樣的方法。

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

出示謎語：大紅紙上寫大字，左一條，右一條，書幸福，寫吉祥，家家門上寄希望。你貼這扇門，我貼那扇窗，全家上下喜洋洋。

生讀一讀，猜一猜。

師板書課題，指名讀。

師：你對春聯(lián)有什么了解？

總結(jié)：春聯(lián)就是過年時，家家戶戶貼在大門上的對聯(lián)，它寄托了人們對新一年的美好愿望。

師：能把你的理解帶入朗讀中，再讀讀課題嗎？

指名再讀，齊讀。

過渡：課文中又是怎樣介紹春聯(lián)的呢？今天老師將帶領(lǐng)大家跟著課文，走近春聯(lián)，感受祖國充滿魅力的傳統(tǒng)文化。

四、導入語設計應體現(xiàn)教學效率

我們倡導導人語要短小精悍、直入主題，這樣才能體現(xiàn)教學的效益觀。這一點與上述幾個原則是不沖突的，如紀海燕老師在執(zhí)教《一路花香》這一課時，便開門見山，直奔主題。

師：這一課，我們繼續(xù)學習第15課《一路花香》。

生讀題。

師：請大家回憶一下，這則故事里出現(xiàn)了幾個人和物？

板書：

挑水工

（完好）的水罐

（破損）的水罐

師：挑水工用這一好一破兩只水罐來挑水，出現(xiàn)了什么不同的結(jié)果呢？請大家打開課本第80頁。

平平淡淡才是真，導入語頂級的設計就是自然而然，大道至簡。

當然，每位教師的設計必須與個人風格相符合，切忌全盤照搬他人。教學有法，但無成法，教師的技法各異，導語的設計也就不同。我們既可以單獨使用某一種方法，也可多種方法相互配合、交叉使用。追求課課有變化、堂堂出新意，最關(guān)鍵的是要用貼近孩子思維的方式陪孩子進入新的課文，使學生在每次課堂教學中都能保持新鮮而旺盛的熱情。萬事開頭難，相信我們根據(jù)不同的課型認真設計一個良好而個性的新課導入后，不但能使學生的學習潛能、創(chuàng)新精神得以發(fā)揮，而且教師教學風格和教學藝術(shù)還得到了展示，一節(jié)成功的課即將展示在人們面前。