劉堂江/ 中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、《未來(lái)教育家》總編輯

點(diǎn)燃心靈的火把

劉堂江/ 中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、《未來(lái)教育家》總編輯

作者：陳善釗

一位長(zhǎng)期在重點(diǎn)高中、大型教育集團(tuán)任職，辛勤耕耘在教育一線、閱歷頗為豐富的資深校長(zhǎng)。

一位出身農(nóng)村，做過(guò)農(nóng)民、木工和民辦教師，教書像拉車挑擔(dān)、揮斧劈木一樣用力也不缺書卷味的語(yǔ)文教師。

一位做教育沒有做夠，覺得意猶未盡，以為自己尚有余力，試圖填補(bǔ)曾經(jīng)的缺憾，退而未休，仍在讀書、寫作和演講的教育老兵。

在我的印象中，中小學(xué)的校會(huì)班會(huì)、國(guó)旗下講話，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的重要平臺(tái)，是叩開學(xué)生心扉，播種道德種子，喚起成長(zhǎng)覺醒，進(jìn)行立德樹人教育的極好時(shí)機(jī)。而深受學(xué)生歡迎的講話，是久旱時(shí)的甘露，迷茫中的路標(biāo)，某次會(huì)議甚或某句話語(yǔ)也許可以改變學(xué)生的一生，其引領(lǐng)感化作用不可低估。學(xué)生會(huì)議講什么，怎么講，很有講究，而講稿的準(zhǔn)備是其中的關(guān)鍵。擬寫講稿，我們甘苦自知，既少時(shí)間又缺資料，既勞心費(fèi)神又常留遺憾，所以，我們真切希望有一根助力的“拐杖”——一本有價(jià)值的參考用書。

正是在這樣的背景下，本書恰逢其時(shí)，付梓印行，它正是我們所期盼的“拐杖”。

本書緊扣核心素養(yǎng)的培育，特別是核心品格培育的時(shí)代命題，緊扣改進(jìn)和提高德育效能，推動(dòng)教育立德樹人的現(xiàn)實(shí)要求，從目前學(xué)校德育工作現(xiàn)狀和學(xué)生品性表現(xiàn)實(shí)際出發(fā)，以問題為導(dǎo)向，精選討論話題，表明教育主張，以深入淺出的道理，典型生動(dòng)的事例，睿智雋永的名言警句，絲絲入扣的闡述分析，撰寫成系列演講文稿，內(nèi)容上突出核心價(jià)值觀教育和智慧學(xué)習(xí)引導(dǎo)，涉及德育的方方面面，試圖破解當(dāng)前學(xué)生教育的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。

首先，站在教育改革的前沿看問題，具有新穎性。一是理念的新穎。先進(jìn)的理念是有效行動(dòng)的必要先導(dǎo)。作者站在改革的前沿，在書稿中提出和體現(xiàn)了一系列先進(jìn)的理念，比如，在培養(yǎng)目標(biāo)上，提出培育核心品格為主要內(nèi)容的核心素養(yǎng)；在愛國(guó)教育中，提出“國(guó)家就在身邊，愛國(guó)就在手上”；在體育鍛煉上，提出“體育不僅僅是強(qiáng)身健體”“鍛煉是往健康銀行里儲(chǔ)蓄”；在課程學(xué)習(xí)中，提出“構(gòu)建智慧課堂，開展智慧學(xué)習(xí)”，等等。二是內(nèi)容的鮮活。要在今天的德育話題中翻出新意，確非易事，但作者努力踐行并收獲預(yù)期。《尊重那些不易尊重的人》別開生面；《家庭親情“五個(gè)一”》至情至理；《學(xué)習(xí)的三重境界》推陳出新。三是形式的別致。對(duì)德育問題，逐一研究，逐一成篇，編輯成書，供施教者參考，鮮見先例。

其次，針對(duì)青少年教育的實(shí)際謀劃，具有實(shí)用性。作者是一位資深校長(zhǎng)，本書是其幾十年實(shí)踐積累、學(xué)習(xí)體會(huì)和研究成果融合而成的結(jié)晶。因?yàn)閬?lái)自親身實(shí)踐，故其著述切合實(shí)際連接地氣。而且，講稿的選題，是根據(jù)學(xué)生教育的重點(diǎn)難點(diǎn)，反復(fù)篩選確定的，具有鮮明的針對(duì)性實(shí)用性。如誠(chéng)信教育、生命教育、少男少女情感問題、手機(jī)使用問題、網(wǎng)絡(luò)道德問題等，這些既繞不過(guò)又很撓頭的問題，都進(jìn)入了選題，目的是幫助施教者解決有難度的實(shí)際問題。再則，每篇講稿解決一個(gè)問題，既講“是什么”和“為什么”，又把重點(diǎn)落在“怎么做”上；既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘的說(shuō)服教育，又為施教者提供問題的整體解決方案。因此，本書不僅適合校長(zhǎng)教師閱讀參考，適合家長(zhǎng)和其他青少年教育工作者閱讀參考，同時(shí)，也適合青少年學(xué)生閱讀，其內(nèi)容正是他們學(xué)做人學(xué)寫作的有益養(yǎng)分。

第三，本著讓讀者喜聞樂見的初衷撰寫，具有可讀性。作者非常懂得真理樸素、大道至簡(jiǎn)、灼見親和的道理，并力求在文稿中得以體現(xiàn)。書稿在講究科學(xué)性、知識(shí)性、實(shí)用性的同時(shí)，處處體現(xiàn)可讀性，莊重而不呆板，幽默而不俏皮，明快而不淺陋。少高高在上的說(shuō)教布道，多娓娓道來(lái)的交流切磋。作者也深諳“四兩故事，抵過(guò)千斤說(shuō)教”的道理，援引古今中外的眾多事例，增強(qiáng)說(shuō)服力和可讀性。在語(yǔ)言的運(yùn)用上，作者根據(jù)演講語(yǔ)言的要求，多用口語(yǔ)化的簡(jiǎn)短句，多用增強(qiáng)說(shuō)服氣勢(shì)的排比句，多用具有時(shí)代特征的新語(yǔ)言，增強(qiáng)演講的親和力感染力。