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      中小學教師職業(yè)狀況調(diào)查:教師職業(yè)的吸引力還在嗎

      2017-03-03 20:41
      云南教育·視界 2016年12期
      關(guān)鍵詞:師范類師范院校師范

      2016年教師節(jié)前夕,教育部公布了一組數(shù)據(jù):2015年,全國普通院校師范類畢業(yè)生總計70萬人,其中本科51萬人、???9萬人;在校生279萬人,其中本科221萬人、???8萬人。

      近300萬的在校生規(guī)模,構(gòu)成當前中國師范教育的主體。這些被視為人民教師后備軍的人,為什么選擇師范專業(yè)?他們中,又有多少人會最終走上講臺?記者的調(diào)查由此開始。

      是“不溫不火”還是“虛假繁榮”

      6年前,當同學們?yōu)閳罂寄膫€專業(yè)而發(fā)愁時,武博文義無反顧地選擇了學科教育(音樂)專業(yè)。經(jīng)過內(nèi)蒙古師范大學的6年學習,他更加堅定了最初的選擇。實習期間,每周16節(jié)課的工作量,在他看來卻是享受。在他的影響下,調(diào)皮學生的學習態(tài)度發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變,“這是從未有過的成就感”。

      享受,成就感,構(gòu)成了講臺對武博文的吸引,但又有多少人和武博文一樣,是被講臺和教師職業(yè)本身的魅力所吸引呢?

      每到新生入學,這個問題會出現(xiàn)在陜西師范大學教育學院的調(diào)查表上。教育學院副院長吳合文透露,考慮到職業(yè)的穩(wěn)定性,廣大考生、特別是女生依然會傾向于選報師范類專業(yè)?!暗?,師范專業(yè)從來不是熱門專業(yè),就是不溫不火吧。”吳合文說。

      從當前教師培養(yǎng)規(guī)模來看,每年幾十萬的師范畢業(yè)生,看起來數(shù)量充足,但真正到一線做老師,特別是成為有編有崗的老師的比例很小,有不少院校甚至低于10%,有觀點認為,教師培養(yǎng)存在“虛假繁榮”。

      然而,北京師范大學教育學部教授、教育研究所所長李瓊對此并不認同:“當前,社會對教師的總體需求數(shù)量在減少,對教師的高質(zhì)量要求在提高,而教師編制趨于飽和,教師隊伍存在突出的供求結(jié)構(gòu)性矛盾?!?/p>

      普通院校的培養(yǎng)量超過師范院校

      清華大學計算機軟件與理論、北京大學無機化學、中國人民大學政治學……今年5月,人大附中公布的一份教師招聘公示名單上,16名擬聘用者的來源無一是師范類專業(yè)和高校。無獨有偶,記者了解到,近兩年北京的另一所中學招聘的76人當中,有50多人為非師范專業(yè)畢業(yè)。非師范畢業(yè)生與師范畢業(yè)生“搶飯碗”的情況逐漸增多。

      吳合文認為,在提倡素質(zhì)教育的當下,擁有法學、經(jīng)濟學、物理學等專業(yè)背景的畢業(yè)生有著獨特優(yōu)勢,他們具有更為開闊的專業(yè)思維,更吸引用人單位。

      除了正在降低的師范畢業(yè)生的從教比例以外,以往教師供給“以師范院校為主,其他普通綜合大學共同參與”的開放格局也在發(fā)生變化。通過近期的一項全國性教師培養(yǎng)機構(gòu)的調(diào)研,李瓊與其課題組成員發(fā)現(xiàn),近幾年,兩類學校對教師的供給量“基本持平”,普通的綜合院校的培養(yǎng)量逐漸超過師范院校了。

      盡管如此,但是記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),師范院校的支撐作用在偏遠地區(qū)更為明顯。

      四川省甘孜藏族自治州平均海拔都在3 000米以上,每平方千米人口不到8人。在甘孜州首府康定市,記者見到了康定市回族小學英語教師周艷。她告訴記者,她的同學們大都進入了教師崗位,留在了甘孜州。4年前,她從四川民族學院英語專業(yè)畢業(yè),這所由原康定民族師范高等??茖W校升格改建的二本院校,為中國最貧困地區(qū)之一的甘孜州輸送了大量教師。

      “除了部屬師范類院校,從全國的總體情況看,師范生培養(yǎng)主要以地方性二本院校為主,高職高專等學院作為重要補充,而人們熟知的‘211‘985等高水平綜合大學并沒有參與到教師的培養(yǎng)上來?!崩瞽偺寡?。

      教師結(jié)構(gòu)的“兩個明顯短板”

      根據(jù)教育部發(fā)布的《2014年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)》顯示,總體上,我國小學教師隊伍中本科及以上學歷層次占41.6%,初中教師本科以上學歷層次達到了70.6%,高中教師已經(jīng)實現(xiàn)了本科化,本科及以上學歷教師達97.3%。

      這些數(shù)據(jù)背后,隱藏著占比雖小卻不能忽略的鄉(xiāng)村教師群體。

      河南省信陽市潢川縣南依大別山,處在鄂豫皖3省交界處。為了山區(qū)的孩子能夠走出大山,年近50的張超已經(jīng)在這里任教20多個年頭。20世紀90年代從潢川師范學校中師畢業(yè)后,他就成為了一名鄉(xiāng)村教師。

      眼見著教學條件一天天變好,張超卻發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)村教師流失現(xiàn)象越來越嚴重。他告訴記者,很多師范院校畢業(yè)生來到這里“干不久就走了”,而通過特崗計劃招過來的大學畢業(yè)生也“留不住、待不久”,“剩下的多半還是當年的中師畢業(yè)生”。

      近年來,教師流動速度逐漸增快,鄉(xiāng)村教師流向城鎮(zhèn),城鎮(zhèn)教師流向城市。李瓊表示:“目前我國教師教育院校參差不齊,特別是一些高職高專,報考師范專業(yè)的生源質(zhì)量偏低,這些托底性生源缺少學習動機,將來他們很可能要到基層,尤其是到農(nóng)村任教,他們的自身素養(yǎng),直接關(guān)系到數(shù)以千萬計農(nóng)村孩子的未來?!?/p>

      一方面是教師的托底性生源質(zhì)量問題,另一方面,與發(fā)達國家相比,碩士以上的高學歷教師數(shù)量差距更大。一份美國的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)(2015)表明,美國小學和初中教師中,擁有碩士學位的比例為47.7%,而我國僅為0.8%,美國超過半數(shù)高中教師擁有碩士及以上學位,我國僅為6.4%。

      李瓊認為:“教師的托底性生源質(zhì)量差、高學歷教師占比小,是目前我國教師結(jié)構(gòu)的兩個明顯短板。”面對高質(zhì)量教師急缺的現(xiàn)象,她建議,在提升師范類院校、專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的同時,要逐步提高教師準入門檻,減少低學歷教師數(shù)量,從培養(yǎng)源頭和準入門檻上下功夫。

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