陸鳳珍

摘 要：目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正處于從基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)（ESP））轉(zhuǎn)移的重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，這個(gè)時(shí)期急切需要培養(yǎng)多元化、復(fù)合型、國(guó)際化的英語(yǔ)人才。然而在這個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，ESP教學(xué)發(fā)展遇到了許多問(wèn)題。本文從ESP教學(xué)發(fā)展及ESP教師培養(yǎng)的必要性談起，分析遇到的問(wèn)題以及探討應(yīng)對(duì)的策略。旨在探索ESP師資培養(yǎng)的有效途徑、為全面提高ESP教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：ESP教學(xué)；ESP教師；策略

近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)用途的復(fù)合型人才已經(jīng)成為各個(gè)高校的重要教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，難免會(huì)遇到各 種困難，積極尋求解決的途徑是當(dāng)務(wù)之急。

一、轉(zhuǎn)型時(shí)期ESP教學(xué)的必要性

ESP教學(xué)的提出及發(fā)展順應(yīng)時(shí)代的需求，切合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需求。ESP教學(xué)有其存在的必然性和必要性。

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需求

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)重要組成部分，也是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中寫(xiě)到，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也面臨著關(guān)鍵的改革。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，是將通用（基礎(chǔ)）英語(yǔ)改為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。這樣學(xué)生們就可以照顧到各自所學(xué)專(zhuān)業(yè)的需要，在今后的工作中能夠更加實(shí)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。ESP（English for Specific Purposes）專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程（Hutchinson and Waters， 1987）。ESP更關(guān)注如何高效地將語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)或擴(kuò)展，是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能發(fā)展到一定階段，針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言工作能力的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)EGP教學(xué)（English for GeneralPurposes，通用英語(yǔ)）有更明確的目的性和針對(duì)性。ESP教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。

2.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)和跨文化交際的需求

隨著各國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和合作的加強(qiáng)，復(fù)合型人才的需求進(jìn)一步擴(kuò)大?，F(xiàn)在社會(huì)上需要的不是只懂語(yǔ)言，而沒(méi)有第二專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生，也不是只懂自己的專(zhuān)業(yè)而不會(huì)英語(yǔ)的學(xué)生。隨著中國(guó)和外國(guó)貿(mào)易往來(lái)的增多，跨國(guó)公司和合資企業(yè)在中國(guó)的迅猛發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，對(duì)非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不單單要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)，更要能掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)來(lái)給自己增加應(yīng)聘的籌碼。這樣的復(fù)合型人才非常符合社會(huì)的需求，所以培養(yǎng)他們絕對(duì)是當(dāng)務(wù)之急。但同時(shí)，這也是非常困難的一件事。因此，ESP教學(xué)變得勢(shì)在必行。

二、ESP教學(xué)開(kāi)展和ESP教師培養(yǎng)面臨的困境

任何新的教學(xué)模式和學(xué)生的培養(yǎng)模式的發(fā)展都不可能一帆風(fēng)順。ESP教學(xué)的開(kāi)展也是如此。

1.師資力量的薄弱

ESP教學(xué)是目前高校英語(yǔ)教學(xué)的方向，但是ESP師資力量的薄弱是制約大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的最主要原因。大多數(shù)的ESP 教師之前都是從事EGP教學(xué)。他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，知識(shí)面相對(duì)比較窄?？蒲幸庾R(shí)和能力也相對(duì)不足，在學(xué)科的廣度和深度上都比較欠缺。在普通本科院校里，外語(yǔ)系的教師只有極少數(shù)是懂得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的。可以教授專(zhuān)業(yè)課程又具有良好的外語(yǔ)表達(dá)能力的老師又少之又少。也就是說(shuō)，有“雙師”資質(zhì)的老師非常缺乏。在如此現(xiàn)狀下，要指望大學(xué)培養(yǎng)出如此高素質(zhì)的復(fù)合型人才，是不現(xiàn)實(shí)的。

2.學(xué)校的教學(xué)管理和課程設(shè)置不合理

ESP是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語(yǔ)。是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。是使學(xué)習(xí)者在某一專(zhuān)業(yè)或職業(yè)上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)和技能專(zhuān)門(mén)化的應(yīng)用性課程。而現(xiàn)在許多學(xué)校仍然以普通基礎(chǔ)英語(yǔ)即通用英語(yǔ)作為主要教學(xué)內(nèi)容，是必修課程， 而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)僅僅作為選修課程開(kāi)設(shè)。這樣導(dǎo)致學(xué)生在課堂所學(xué)的知識(shí)和職業(yè)需要相關(guān)不大。通用英語(yǔ)以教授語(yǔ)言技能為目的，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)通用英語(yǔ)是為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試或日常交際，并且目前許多大學(xué)的通用英語(yǔ)課程教學(xué)是非常失敗的。許多學(xué)生的英語(yǔ)能力始終處于高中水平甚至低于高中水平，這個(gè)現(xiàn)象非常普遍。

三、應(yīng)對(duì)困境的對(duì)策

針對(duì)ESP教學(xué)遇到的困難，無(wú)論是學(xué)校還是教師自身都應(yīng)該努力尋求有效的應(yīng)對(duì)策略。本文從兩方面探討。

1.提升“雙師”素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)該注重ESP師資隊(duì)伍的建設(shè)，這涉及學(xué)校的師資培訓(xùn)和教師的自我發(fā)展。ESP教師是ESP教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。他們應(yīng)該是具備英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)的教師。學(xué)校應(yīng)該從這三個(gè)方面加強(qiáng)培訓(xùn)。對(duì)于ESP教學(xué)應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)課老師還是英語(yǔ)老師來(lái)授課這個(gè)問(wèn)題，是每個(gè)學(xué)校面臨的難題。如果專(zhuān)業(yè)教師來(lái)?yè)?dān)任ESP教師的話，專(zhuān)業(yè)化當(dāng)然不是問(wèn)題，但缺乏正規(guī)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)，不能很好地組織課堂教學(xué)。如果讓EGP教師擔(dān)任的話，他們有深厚的語(yǔ)言功底，但是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)知之甚少。所以，在這種情形下，應(yīng)該加強(qiáng)教師的合作機(jī)制，提升教師的“雙師”素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)課老師和EGP老師不能各自為政，而是要建立合作團(tuán)隊(duì)，互相學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的ESP教師。教師自身應(yīng)該多渠道提升自己，考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，主動(dòng)到企業(yè)學(xué)習(xí)。使自己的課程能和學(xué)生職業(yè)需求緊密結(jié)合。

2.課程的設(shè)置應(yīng)該以通用英語(yǔ)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)詞匯和用法的教學(xué)

當(dāng)前的全球化的形勢(shì)下，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的轉(zhuǎn)型時(shí)期，應(yīng)該調(diào)整課程設(shè)置方向，以學(xué)生為本，開(kāi)設(shè)與就業(yè)和職業(yè)有關(guān)的課程。應(yīng)該加大ESP課程開(kāi)發(fā)的力度和進(jìn)度。專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)課程側(cè)重于特定學(xué)科的詞匯、句法、語(yǔ)篇、體裁和交際策略的教學(xué)，比如，法律英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)和海事英語(yǔ)等。而這些專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)都是以通用英語(yǔ)為基礎(chǔ)的。如果通用英語(yǔ)課程學(xué)不好，那學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可能成功。因此學(xué)校應(yīng)該在通用英語(yǔ)的教學(xué)上應(yīng)該抓教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生為專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，ESP和EGP應(yīng)該是并存互補(bǔ)的。

四、結(jié)論

當(dāng)前形勢(shì)下，ESP教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向，是與時(shí)俱進(jìn)的必然要求。大學(xué)英語(yǔ)教師或?qū)I(yè)課教師向ESP教師方向的發(fā)展將成為必然，而教師隊(duì)伍的素質(zhì)是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。轉(zhuǎn)型時(shí)期ESP教學(xué)的發(fā)展和ESP教師的培養(yǎng)會(huì)遇到瓶頸和障礙，學(xué)校應(yīng)該從管理層面發(fā)揮作用，教師自身也應(yīng)該積極主動(dòng)尋求有效的方法推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展和師資力量的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊川武.反思性教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

[2]蔡基剛.ESP與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展 方向[J].外語(yǔ)界，2004（2）.

[3]李 紅.專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)合作教學(xué)[J].外語(yǔ)教學(xué)，2001（1）.

[4]黃 萍.專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的理論與應(yīng)用[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2007.

[5]周 燕.中國(guó)高校英語(yǔ)教師發(fā)展模式研究[J].外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2008（3）.