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      引入臨床路徑的腦外科護(hù)理教學(xué)實(shí)踐

      2017-03-03 04:14:12田麗
      關(guān)鍵詞:臨床帶教臨床路徑

      田麗

      【摘要】目的 探討引入臨床路徑的腦外科護(hù)理教學(xué)實(shí)踐效果。方法 選取2015年1~6月實(shí)習(xí)護(hù)理生60名,隨機(jī)分為兩組,對照組采用傳統(tǒng)的帶教方法,觀察組采用臨床路徑帶教方法。比較兩組護(hù)理生的護(hù)理考試成績。結(jié)果 對照組理論成績?yōu)椋?5.5±5.5)分,操作技能成績?yōu)椋?0.5±3.5)分,觀察組理論成績?yōu)椋?5.5±3.5)分,操作技能成績?yōu)椋?3.5±5.5)分,對照組<觀察組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。

      結(jié)論 引入臨床路徑的腦外科護(hù)理教學(xué)實(shí)踐理想,能夠有效地提高護(hù)理生對腦外科理論知識和操作技能的掌握程度,值得臨床廣泛應(yīng)用及推廣。

      【關(guān)鍵詞】臨床路徑;腦外科護(hù)理;臨床帶教;護(hù)理生

      【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】ISSN.2095-6681.2016.24..01

      在臨床護(hù)理帶教中應(yīng)用臨床路徑,能夠?yàn)榕R床帶教提供更加系統(tǒng)化的平臺,有利于控制教學(xué)的進(jìn)程,提高教學(xué)的效率和質(zhì)量,更有效地實(shí)現(xiàn)臨床護(hù)理帶教的目的[1-2]。本研究把臨床路徑應(yīng)用于我院腦外科的護(hù)理帶教工作中,效果顯著?,F(xiàn)把研究結(jié)果報告如下。

      1 資料與方法

      1.1 一般資料

      選取2015年1~6月實(shí)習(xí)護(hù)理生60名為研究對象,均為女性,大專畢業(yè)學(xué)生,年齡21~25歲,平均年齡(22.5±1.5)歲。隨機(jī)分為觀察組和對照組,各30例。觀察組年齡21~25歲,平均年齡(22.5±1.3)歲;對照組年齡21~25歲,平均年齡(22.3±1.5)歲。兩組護(hù)理生的年齡、學(xué)歷、性別等基本資料對比,差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。

      1.2 方法

      對照組采用傳統(tǒng)的帶教方法。護(hù)理生入科后,進(jìn)行入科宣教,由帶教教師開展帶教活動,按照大綱完成帶教任務(wù)。

      觀察組采用臨床路徑帶教方法。制定臨床帶教路徑計劃,成立臨床護(hù)理帶教小組,組員包括護(hù)士長(組長)、教學(xué)秘書、護(hù)師級的護(hù)理帶教老師5名,仔細(xì)琢磨教學(xué)大綱的要求,以大綱要求作為基礎(chǔ),根據(jù)腦外科的常見疾病臨床特點(diǎn)和學(xué)生所提出的建議制定臨床護(hù)理帶教計劃。該計劃包括四部分,第1~2周對護(hù)理生進(jìn)行入科宣教,介紹醫(yī)院和科室的環(huán)境和制度,讓護(hù)理生熟悉工作職責(zé),掌握基礎(chǔ)的護(hù)理技術(shù)操作;第3~4周讓護(hù)理生熟悉掌握腦外科常見的疾病,包括:腦梗死、腦溢血等,帶教老師指導(dǎo)護(hù)理生完成職責(zé)內(nèi)的護(hù)理工作,讓護(hù)理生掌握??谱o(hù)理技能等;第5~6周,鞏固基礎(chǔ)護(hù)理技能操作,熟悉各種常見疾病,包括腦炎、癲癇等,掌握健康宣教的技能,熟悉各種腦外科患者的并發(fā)癥;第7~8周,鞏固基礎(chǔ)護(hù)理技能,掌握藥物原理、劑型、規(guī)格和用法,熟悉各種搶救技術(shù),完成出科考試。

      1.3 觀察指標(biāo)

      在實(shí)習(xí)結(jié)束前1天考核兩組護(hù)理生對基礎(chǔ)護(hù)理理論知識、??谱o(hù)理理論知識、核心制度、操作技能以及應(yīng)急預(yù)案等內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行考核,總分為100分。

      1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

      采用SPSS 20.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,計量資料以“x±s”表示,采用t檢驗(yàn),計數(shù)資料采用x2檢驗(yàn),以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

      2 結(jié) 果

      對照組理論成績?yōu)椋?5.5±5.5)分,操作技能成績?yōu)椋?0.5±3.5)分,觀察組理論成績?yōu)椋?5.5±3.5)分,操作技能成績?yōu)椋?3.5±5.5)分,對照組<觀察組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。

      3 討 論

      臨床護(hù)理路徑已經(jīng)成為現(xiàn)代醫(yī)療機(jī)構(gòu)護(hù)理的主要模式,其以特定的病例作為護(hù)理對象,從患者入院后到患者出院,給予患者有系統(tǒng)的、秩序的護(hù)理干預(yù),包括入院健康指導(dǎo)、檢查、用藥指導(dǎo)、飲食和運(yùn)動指導(dǎo)、出院計劃等,具有綜合性和時間性[3]。臨床路徑應(yīng)用于現(xiàn)代護(hù)理中能夠有效地提高醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量,提高護(hù)理工作的效率,提高護(hù)理的滿意度。臨床護(hù)理路徑應(yīng)用于腦外科護(hù)理帶教工作中,有利于提高教學(xué)行為的規(guī)范性和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)帶教方法不利于提高護(hù)理生的積極性,帶教內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、全面性,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動,學(xué)習(xí)隨意,帶教效果欠佳。本研究顯示,采用臨床護(hù)理路徑帶教方式進(jìn)行腦外科護(hù)理教學(xué),能夠有效地提高護(hù)理生對腦外科知識和技能的考核分?jǐn)?shù),由此可見,把臨床護(hù)理路徑應(yīng)用于臨床帶教工作中,有利于提高護(hù)理生對腦外科護(hù)理工作的積極主動性,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識和技能,提高對腦外科基礎(chǔ)理論、技能和??评碚撝R、技能的掌握程度。

      綜上所述,引入臨床路徑的腦外科護(hù)理教學(xué)實(shí)踐理想,能夠有效地提高護(hù)理生對腦外科理論知識和操作技能的掌握程度,值得臨床廣泛應(yīng)用以及推廣。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 鄧潔英,吳賽芬,李艷芳,等.臨床路徑在神經(jīng)外科護(hù)理教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].河北醫(yī)學(xué),2011,17(4):512-515.

      [2] 王龍珍,陳湘玉.格拉斯哥昏迷評分知識及技能培訓(xùn)方式的改進(jìn)及效果[J].中國藥物經(jīng)濟(jì)學(xué),2014,(z1):213-214.

      [3] 虞美慧.循證護(hù)理在腦外科護(hù)生臨床帶教中的應(yīng)用[J].上海預(yù)防醫(yī)學(xué),2011,23(3):136-138.

      本文編輯:魯守琴

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