關(guān)于高職院?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施研討式教學(xué)模式分析

馬麗娟（赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024005）

關(guān)于高職院校化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施研討式教學(xué)模式分析

馬麗娟（赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024005）

本文首先對(duì)高職院?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施研討式教學(xué)模式改革的可行性進(jìn)行分析，闡述研討式教學(xué)模式的基本流程，最后對(duì)研討式教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則進(jìn)行介紹。

高職院校；化學(xué)專(zhuān)業(yè)；研討式教學(xué)

教學(xué)改革是社會(huì)各界教育工作者都非常關(guān)注的問(wèn)題，也是社會(huì)發(fā)展大背景下教學(xué)行業(yè)必須面臨的問(wèn)題，在以培養(yǎng)實(shí)用型人才為責(zé)任的高職院校中推廣研討式教學(xué)，是提高課堂效率和授課成果的重要方法。

1 高職院?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施研討式教學(xué)模式可行性分析

1.1 符合高職院校教學(xué)的自身特點(diǎn)

在目前高職院校的專(zhuān)業(yè)職業(yè)中，化學(xué)專(zhuān)業(yè)主要針對(duì)的是醫(yī)學(xué)和測(cè)試等職業(yè)。并且化學(xué)專(zhuān)業(yè)具有非常顯著的應(yīng)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，應(yīng)用型人才也是用工企業(yè)對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本要求，因此高職院?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須要采用理論結(jié)合實(shí)際的方式，通過(guò)研討式教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，改善教學(xué)效果。

1.2 符合高職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)

任何的教學(xué)改革都應(yīng)以迎合學(xué)生心理需求、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，目前的高職院校學(xué)生，多具有很強(qiáng)的探索精神和求知意識(shí)，并且成長(zhǎng)于新時(shí)代的他們思想活躍，不愿墨守成規(guī)，更傾向于表達(dá)和傾訴自己心中的想法。在此背景下，研討式教學(xué)模式就顯得更為合理，在課堂上由教師制定教學(xué)目標(biāo)，并在學(xué)生研討過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)和主動(dòng)思考、探索的方式完成對(duì)課程的學(xué)習(xí)。此外，由于研討式教學(xué)模式需要每位學(xué)生將自己的研究成果向老師和同學(xué)做展示，其潛在的競(jìng)爭(zhēng)性能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，確保學(xué)生能盡自己最大努力去掌握課堂目標(biāo)，以獲取老師和同學(xué)的認(rèn)可。

1.3 符合高職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要

高職院校的重要職能就是為社會(huì)和用工企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才，這就要求高職院校在日常的教學(xué)活動(dòng)中必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)教育模式中“重理論，輕實(shí)踐”的理念。相較于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，高職院校學(xué)生在時(shí)間上更為充分自主，能夠比較靈活的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)的高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是同自己未來(lái)期望的工作息息相關(guān)，因此高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較高，這正是研討式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的基本要求。

2 高職院?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)試試研討式教學(xué)模式流程

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

制定明確的教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展研討式教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，在開(kāi)展研討式教學(xué)過(guò)程中，需要授課教師科學(xué)分析每堂課的教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。制定教學(xué)目標(biāo)主要可以分為以下幾點(diǎn)：①授課教師向?qū)W生介紹課程的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生基本掌握完成教學(xué)目標(biāo)所需的理論知識(shí)；②授課教師向?qū)W生講解研討式教學(xué)的基本步驟，比如如何選擇課題，如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，如何收集并整理數(shù)據(jù)等；③為不同的學(xué)習(xí)小組制定不同的任務(wù)和目標(biāo)規(guī)劃。

2.2 開(kāi)展教學(xué)工作

在學(xué)生開(kāi)始研討式學(xué)習(xí)之前，授課教師應(yīng)當(dāng)將根據(jù)前期明確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)資料的查找和整理，對(duì)課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理規(guī)劃，制定出兼具知識(shí)性、實(shí)用性和符合當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)流程。在教學(xué)實(shí)施階段，授課教師應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生闡明教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生提供必需的理論依據(jù)和數(shù)據(jù)資料等，在學(xué)生開(kāi)展研討式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，授課教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生合適的引導(dǎo)，指引學(xué)生如何在現(xiàn)有資料中查找能為己所用的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身水平和興趣選擇合適自己的課題。

2.3 教學(xué)成果展示

教學(xué)成果展示是研討式教學(xué)模式非常重要的組成部分，每個(gè)學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研討之后，都會(huì)得到自己的研究成果，通過(guò)指定代表的方式對(duì)各自學(xué)習(xí)小組的研究成果向授課教師和其他同學(xué)進(jìn)行展示，能夠促進(jìn)課堂上老師與同學(xué)之間的互動(dòng)交流。在教學(xué)成果展示過(guò)程中，授課教師能對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組同學(xué)對(duì)知識(shí)的了解程度有一個(gè)全面的掌握，對(duì)教學(xué)成果展示環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題也能給予及時(shí)的解答。此外，通過(guò)教學(xué)成果展示，授課教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在研討式學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的普遍性問(wèn)題，也能對(duì)學(xué)生發(fā)言過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行記錄并進(jìn)行總結(jié)。

2.4 教學(xué)成果總結(jié)

教學(xué)成果總結(jié)是研討式教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，主要是授課教師根據(jù)前期學(xué)生展示的教學(xué)成果，對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的研究成果進(jìn)行歸納、整理，分析各學(xué)習(xí)小組教學(xué)成果的合理之處，提出各小組存在的不足。對(duì)于學(xué)生爭(zhēng)論比較大的知識(shí)點(diǎn)，不宜將教師觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查看資料和課下討論逐漸統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

3 開(kāi)展研討式教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

3.1 遵循“以人為本”的原則

遵循“以人為本”的原則即強(qiáng)調(diào)在開(kāi)展研討式教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，不論是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)還是授課環(huán)節(jié)，始終將學(xué)生作為首要考慮因素。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，人們常把學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)做課堂授課的主體，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了授課知識(shí)的重要性，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和感受，違背了以人為本的原則。只有遵循以人為本的原則，才能在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)成果。

3.2 遵循全面性原則

高職院校對(duì)學(xué)生的教育，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確保學(xué)生能滿足日后用工企業(yè)的需要。因此高職院校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循全面性原則，主要包括兩個(gè)方面，分別為知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是指在教學(xué)過(guò)程中確保學(xué)生先對(duì)基礎(chǔ)化知識(shí)有全面掌握，然后在此基礎(chǔ)上不斷拓展，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解更深層次知識(shí)；能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建主要包括獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，只有高職院校學(xué)生具備了這些能力，才能在進(jìn)入社會(huì)后快速適應(yīng)各類(lèi)工作環(huán)境。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)施研討式教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)全面型、實(shí)用型人才，因此高職院校能當(dāng)重視研討式教學(xué)模式的推廣工作，做好學(xué)生教育教學(xué)工作。

[1]胡宗球.積極探索研討式教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量-無(wú)機(jī)化學(xué)研討式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].高等教育研究，2012（8）：26-27.

[2]韓君偉.高職院?；瘜W(xué)“模塊課研討式”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中外企業(yè)家，2013（2）：21-22.

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