思維導(dǎo)圖法在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中的作用及優(yōu)勢(shì)分析

姜通(東寧市第一中學(xué)，黑龍江 東寧 157299)

思維導(dǎo)圖法在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中的作用及優(yōu)勢(shì)分析

姜通(東寧市第一中學(xué)，黑龍江 東寧 157299)

思維導(dǎo)圖法起源于英國(guó)，這種新式教學(xué)方法能夠增加我們的邏輯思維能力和圖像接受能力，并直接促使我們學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率的大幅度提升。作為新時(shí)期的高中生，本文將從高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段出發(fā)，通過(guò)對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐進(jìn)行討論，進(jìn)而來(lái)對(duì)思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中的作用及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行相關(guān)的探討，以期收獲更好的復(fù)習(xí)效果。

思維導(dǎo)圖法;高中化學(xué)總復(fù)習(xí);作用分析;優(yōu)勢(shì)分析

思維導(dǎo)圖可以廣泛應(yīng)用于每個(gè)科目復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，其有效作用是把零散復(fù)雜的知識(shí)以形象和直觀的方式進(jìn)行對(duì)比和差異分析，并促進(jìn)我們對(duì)所學(xué)知識(shí)模塊的劃分和整合，直接加深我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，從根本上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法的缺點(diǎn)。

1 提高了學(xué)習(xí)效率

高中化學(xué)課程的總復(fù)習(xí)，就是要把已經(jīng)學(xué)會(huì)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的歸納、分析和總結(jié)。在進(jìn)行這些復(fù)習(xí)步驟時(shí)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，所以十分需要高效的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用化學(xué)思維導(dǎo)圖可以在我們腦海中形成完整的復(fù)習(xí)框架，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，形成強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，極大節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。其實(shí)際作用可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)分析：

1.1 減少課堂板書(shū)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的模式當(dāng)中，一般進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，需要老師在課堂進(jìn)行大量的知識(shí)筆記板書(shū)講解和梳理，這樣在很大程度上限制了課堂總復(fù)習(xí)的可控進(jìn)度，尤其是當(dāng)有些同學(xué)自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度與老師講解不一致時(shí)，將在很大程度上浪費(fèi)寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。思維導(dǎo)圖法將有效地減少課堂板書(shū)式復(fù)習(xí)時(shí)間，只需要板書(shū)相關(guān)的簡(jiǎn)單關(guān)鍵字和詞，就能清晰地表達(dá)出所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，這樣既節(jié)省很多記錄時(shí)間，還能夠方便我們理解和記憶，讓我們能夠認(rèn)真聽(tīng)取化學(xué)老師的相關(guān)分析，保持知識(shí)和思維上的一致性。

1.2 加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，促使課堂筆記減少

思維導(dǎo)圖法在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)當(dāng)中，能夠使用非常簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵字和詞來(lái)將大部分的教材內(nèi)容進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)，使得整個(gè)總復(fù)習(xí)過(guò)程的邏輯關(guān)系更加清晰明了，并突出了復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的重難點(diǎn)。該方法對(duì)于理科類的學(xué)科，擁有極強(qiáng)的概括性和總結(jié)性，能夠促使相關(guān)理科教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)筆記數(shù)量大幅度減少，減少總復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)壓力。

1.3 縮短復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)必須及時(shí)，在老師剛講完就進(jìn)行復(fù)習(xí)往往有事半功倍的效果。思維導(dǎo)圖法能夠使我們對(duì)相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容更加清晰明了，并有效減少對(duì)相關(guān)知識(shí)的審閱時(shí)間。由于思維導(dǎo)圖法的文字較少，所包含內(nèi)容更廣，能夠促使我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的記憶和理解。

1.4 強(qiáng)思維邏輯，高效記憶

高中階段各科復(fù)習(xí)內(nèi)容多、壓力大，傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式無(wú)疑加大了我們的復(fù)習(xí)難度和負(fù)擔(dān)。通過(guò)進(jìn)行思維導(dǎo)圖總結(jié)，將知識(shí)進(jìn)行模塊化整合，我們能夠積極使用大腦的各項(xiàng)機(jī)能，并促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，擺脫傳統(tǒng)低效記憶模式的制約，以更加有邏輯的形式進(jìn)行高效記憶，這種記憶方式不僅效率高，同時(shí)能夠有效提高記憶強(qiáng)度。

2 有利于系統(tǒng)性復(fù)習(xí)

要想有效的提高所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力就需要不斷的進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的復(fù)習(xí)。當(dāng)每一章或者新課結(jié)束后，進(jìn)行思維導(dǎo)圖式復(fù)習(xí)可以對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和回顧。具體實(shí)施過(guò)程如下：首先依據(jù)自己對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際復(fù)習(xí)情況，來(lái)建立起相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，并在圖中內(nèi)容加上一定的具體例子，方便自己在課下進(jìn)行相應(yīng)的查找和加深記憶。其次思維導(dǎo)圖能夠把一些知識(shí)重難點(diǎn)明顯的標(biāo)記出來(lái)，減少相應(yīng)的知識(shí)盲點(diǎn)。最后促進(jìn)課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)效率提高，將零碎的概念形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到“讀書(shū)薄”等實(shí)際目的。

考點(diǎn)思維導(dǎo)圖是深入分析和重組本節(jié)難點(diǎn)、測(cè)試點(diǎn)和綜合考點(diǎn)所組成的，能夠深入剖析試題中的深層次關(guān)系和綜合規(guī)律。要想準(zhǔn)確地解釋這一部分困難的測(cè)試點(diǎn)，就要對(duì)方法、技能和規(guī)律進(jìn)行精煉總結(jié)，促使達(dá)到學(xué)習(xí)效果倍增的目的。

對(duì)于思維導(dǎo)圖中的重要知識(shí)點(diǎn)所選取的例子，首先要進(jìn)行詳細(xì)的分析，其次要通過(guò)全面解讀實(shí)例來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的思考和繪制技巧，最后通過(guò)舉一反三，加強(qiáng)對(duì)思維圖的理解和綜合應(yīng)用。同時(shí)，對(duì)于技能型的經(jīng)典實(shí)例，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助我們快速找到解決方案，了解其中知識(shí)的竅門(mén)，來(lái)提高解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

3 有利于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維

目前，我國(guó)對(duì)于學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力越發(fā)看重，想要通過(guò)各種先進(jìn)的教學(xué)理念和手段進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)開(kāi)發(fā)，因?yàn)橹挥芯哂袆?chuàng)新思維的人才，才能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)得到更好的發(fā)展。思維導(dǎo)圖法作為一種有效的培養(yǎng)方法，其主要作用是能夠有效的激發(fā)我們的右腦發(fā)育，因?yàn)樵谌粘＝虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們經(jīng)常使用不同顏色和形狀來(lái)激發(fā)相應(yīng)的想象力，并創(chuàng)造屬于自身的圖形。依據(jù)相關(guān)的科學(xué)研究，人腦一般被分為兩大部分，首先左腦是負(fù)責(zé)邏輯、詞匯和數(shù)字的理性部分，其次右腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺(jué)、創(chuàng)造力的感性部分，最后通過(guò)兩者的疊加，人類就擁有了日常的思考能力，能夠更好地進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。而思維導(dǎo)圖法，對(duì)于兩部分都有一定的促進(jìn)作用，能夠合理的培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維。

4 結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖法在高中復(fù)習(xí)后期，能夠有效幫助我們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。作為一種新型的教學(xué)方式，其價(jià)值是不可估量的。但當(dāng)下由于多種原因，我們對(duì)該方法的使用并不熟練，因此需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)其潛在價(jià)值，將其應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。思維模式在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中的作用及優(yōu)勢(shì)還有待各級(jí)教育工作者進(jìn)一步進(jìn)行研究，以幫助我們高中生在復(fù)習(xí)階段取得更好的效果，從而加深知識(shí)的鞏固，并提高學(xué)習(xí)效率。

[1]吳軍勝.探討思維導(dǎo)圖在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].復(fù)習(xí)指導(dǎo),2014,06(03).

[2]劉凌.淺談思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高中化學(xué)教學(xué)與研究,2012，10.

[3]李新.思維導(dǎo)圖在啟發(fā)式教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù),2016,15(1):60-61.

[4]繆自軍,李明山.思維導(dǎo)圖支持下的本土化高效課堂初探[J].文教資料,2016(13):187-188.

姜通（1997-），性別：男，民族：漢族，籍貫：山東省臨沂市蘭山區(qū)，東寧市第一中學(xué)學(xué)生。