黃天嬋

【摘 要】

在英語生本課堂中，小組合作學(xué)習(xí)模式仍是一種正在嘗試的教學(xué)模式。因此，教師要不斷更新教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和生本課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化，探索出適合生本課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，合理運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效。

“生本課堂”是一種新的教學(xué)形態(tài)?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”是其教育理念，目的在于營造民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境。生本課堂主張自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。（約翰遜，2006）在英語生本課堂中，學(xué)生積極參與是大前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生是否積極投入課堂活動(dòng)，參與面是否夠深夠廣，直接影響課堂教學(xué)的效果。“沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。因此教師需轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，即幫助學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)平等地交流和探討，提出自己獨(dú)特見解、奇特想法，激勵(lì)學(xué)生，最終提高課堂和學(xué)習(xí)效率。

1.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的背景

在現(xiàn)行的大班授課制下，師生互動(dòng)被作為課堂教學(xué)的主要活動(dòng)形式，學(xué)生的課堂交往對(duì)象主要是教師，即使有小組學(xué)習(xí)，也往往成為一種形式，其效果難以斷定。教師又往往忽視了學(xué)生展示個(gè)人能力的天性。這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到鍛煉，這一教學(xué)模式也直接影響學(xué)生合作精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前我校采用生本課堂教學(xué)模式， 在學(xué)生中開展小組合作學(xué)習(xí)尤為必要。它將促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生能與人和諧共處、通力合作的意識(shí)與本領(lǐng)，從而達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

2.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題

2.1學(xué)生參與不均衡

教學(xué)過程中，在合理安排學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)的過程中，走過場、無目的、無針對(duì)性、無必要性的小組合作仍大面積存在。這樣的小組安排導(dǎo)致學(xué)生毫無興趣，甚至有時(shí)會(huì)趁機(jī)聊天，成績落后的學(xué)生坐等答案，習(xí)慣于當(dāng)聽眾，成績好的學(xué)生沒有成就感。

2.2學(xué)習(xí)合作不深入

有些課堂雖采用了小組合作學(xué)習(xí)，而且形式多樣，課堂活躍，可為了趕課，提供給學(xué)生討論的時(shí)間短，學(xué)生剛投入，有的學(xué)生還沒來得及闡明自己的觀點(diǎn)，教師就拍手叫停，這種現(xiàn)象屢見不鮮。

2.3教師引導(dǎo)方向偏差

有時(shí)教師為了充分體現(xiàn)小組合作的形式，讓學(xué)生自由發(fā)揮，浪費(fèi)了大量課堂時(shí)間，這種討論也不可取。在此現(xiàn)象中，教師已失去了小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者的重心，更有甚者會(huì)影響小組合作質(zhì)量。

3.在生本課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的措施

3.1構(gòu)建小組，合理分工

分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。充分突出同組異質(zhì)，異組同質(zhì) 。在英語課堂中，實(shí)踐證明，每小組由4人組成最佳，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，紀(jì)律管理員，作業(yè)管理員，發(fā)言人，其優(yōu)點(diǎn)在于讓每個(gè)學(xué)生都積極投入小組合作學(xué)習(xí)中，在課堂內(nèi)外相互監(jiān)督制約，互相學(xué)習(xí)。并且定期互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性及學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，組織引導(dǎo)組員完成老師布置的任務(wù)，其綜合能力要求高，好成績和號(hào)召力兼?zhèn)?；紀(jì)律管理員負(fù)責(zé)保證本小組上課紀(jì)律并且做好討論時(shí)的紀(jì)律管理工作，責(zé)任心較強(qiáng)者均能勝任；學(xué)習(xí)過關(guān)管理員和作業(yè)管理員主要是負(fù)責(zé)課后的小組合作事宜，為保證英語生本課堂的高效，課后的小組合作學(xué)習(xí)更加不容忽視。

3.2明確任務(wù)，培養(yǎng)習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程， 人人嘗試成功喜悅，因此能否處理優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系是重中之重，為防止加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差，活動(dòng)中，每人各司其職，明確分工，明白自己在小組都是非常重要的一員，小組是一個(gè)整體，缺一不可。每個(gè)小組成員既是學(xué)習(xí)參與者，又是活動(dòng)組織者，每個(gè)學(xué)生都需平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好學(xué)習(xí)效率；用很短的時(shí)間明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，用協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，如培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等，可利用班會(huì)課時(shí)間進(jìn)行小組團(tuán)結(jié)合作的拓展訓(xùn)練，此活動(dòng)能很好的反應(yīng)在課堂小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間不再抱怨，做到相互幫助，共同進(jìn)步。

3.3評(píng)價(jià)方式，新穎有效

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！痹诮虒W(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。（林·格郎倫德，2003）通過多種鼓勵(lì)性語言來保護(hù)學(xué)生自尊心和積極性。如在小組展示結(jié)束時(shí)，其他各組通過舉手討論評(píng)價(jià)，然后老師點(diǎn)評(píng)，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。以比賽競爭的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)更能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.有效的小組合作學(xué)習(xí)方式

4.1 對(duì)前置性小研究檢測(cè)環(huán)節(jié)

學(xué)生在上課時(shí)對(duì)課前教師留的前置性小研究進(jìn)行小組討論，對(duì)小研究中出現(xiàn)的問題展開討論，此環(huán)節(jié)的目的在于通過小組討論完善本人的小研究，取長補(bǔ)短，達(dá)到對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容有大體了解的目的，小組的討論，能夠提前解決一些本節(jié)課有可能出現(xiàn)的問題，并提出新的問題，以便在之后的環(huán)節(jié)進(jìn)行完善。

4.2Pairwork環(huán)節(jié)

以往的對(duì)話操練往往通過兩兩對(duì)話完成，學(xué)生同桌之間進(jìn)行操練。在英語生本課堂中，可多嘗試新的對(duì)話模式，以四人為一學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)，全班變成了四人為一組。無形中，一個(gè)原本看起來規(guī)模很大的班級(jí)，演變成了有十幾個(gè)小組組成的小班級(jí)。四人小組中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸較多同學(xué)，也有向同學(xué)展示和發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在四人的小集體中，學(xué)生積極思考和操練，充分展示自己掌握的知識(shí)技能。在小組活動(dòng)中，四人一組可進(jìn)行課本劇的表演，使每個(gè)學(xué)生都能深入情境，加深對(duì)知識(shí)的理解。

【結(jié) 語】

在英語生本課堂中，小組合作學(xué)習(xí)模式仍是一種正在嘗試的教學(xué)模式。因此，教師要不斷更新教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和生本課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化，探索出適合生本課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，合理運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效。

【參考文獻(xiàn)】

【1】約翰遜.合作學(xué)習(xí)ABC【J】.上海：科學(xué)普及出版社，2006

【2】林·格郎倫德.教學(xué)中的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)【M】.北京：輕工業(yè)出版社，2003

【3】李春江.教師在學(xué)生英語學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中的角色【J】.寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）