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      如何指導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作文

      2017-03-06 01:15黃素容
      師道·教研 2017年1期
      關(guān)鍵詞:監(jiān)生課文兒童

      黃素容

      教師如能引導(dǎo)學(xué)生立足生活實(shí)際,做生活的有心人,同時(shí)讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分,就能解決學(xué)生作文難的問(wèn)題。

      一、精心地創(chuàng)設(shè)情景

      不要輕易規(guī)定作文命題,束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體,不同的個(gè)體有不同的喜好,又有不同的表達(dá)方式,這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界,也就會(huì)形成兒童寫(xiě)作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng),如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多,會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言貧乏,內(nèi)容千人一面,思想僵化,缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征,創(chuàng)新作文形式,讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感,表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思,在抒寫(xiě)表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)。

      緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個(gè)取之不盡,用之不竭的資源寶庫(kù),如果把寫(xiě)作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù),那么就會(huì)煥發(fā)出寫(xiě)作的無(wú)窮的動(dòng)力。葉圣陶說(shuō)過(guò):“生活如源泉,文章如溪水,源泉豐富而不枯燥,溪水自然活潑地留個(gè)不停?!睂W(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際,針對(duì)其經(jīng)驗(yàn)和興趣,這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

      二、鼓勵(lì)說(shuō)真話(huà),表真情

      “為有源頭活水來(lái)?!鄙钍菍?xiě)作的源泉,大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),有事可寫(xiě),有感可發(fā),就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活,表達(dá)他們的真情實(shí)感,體現(xiàn)童真童趣。要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材,捕捉生活中的感人情景,積累豐富的生活素材,讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活,要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活,在生活中去發(fā)現(xiàn),去探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心,真實(shí)的感受是學(xué)生寫(xiě)作的第一手材料,既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平,我常開(kāi)展一些學(xué)生動(dòng)手參與的活動(dòng),如辦手抄報(bào),并把自己辦手抄報(bào)經(jīng)歷的悲與喜寫(xiě)下來(lái)。“六一”兒童 節(jié)大家搞文藝節(jié)目,游戲。然后建議大家把熱烈的場(chǎng)面和自己的開(kāi)心表達(dá)出來(lái)。這樣,讓學(xué)生有材料可寫(xiě)。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了,寫(xiě)出真情實(shí)感是不切實(shí)際的。因此,要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合,作文與做人相結(jié)合,防止無(wú)病呻吟,胡編亂造,假情假意,說(shuō)空話(huà),說(shuō)大話(huà)。

      教師要賞識(shí)、尊重學(xué)生的習(xí)作,讓學(xué)生敢于說(shuō)真話(huà)。在作文中出現(xiàn)了說(shuō)真話(huà),表真情的內(nèi)容,哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想,或語(yǔ)言文字不規(guī)范的情況,教師都要指出表?yè)P(yáng)抒發(fā)真情實(shí)感的好苗頭,在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上,再對(duì)學(xué)生在其它方面存在的問(wèn)題予以指導(dǎo)改正。

      三、教給方法,落實(shí)作文指導(dǎo)

      葉圣陶說(shuō)過(guò):“教材無(wú)非是個(gè)例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文,作者巧妙的構(gòu)思,有序的寫(xiě)作,獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料,讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作,琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子,讓學(xué)生潛心地去讀,自由地去想,無(wú)拘無(wú)束地去議,在此基礎(chǔ)上,師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn),再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移,鞏固習(xí)作知識(shí),為寫(xiě)好作文提供一條快捷之路。例如:我教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇課文時(shí),1. 在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象時(shí),通過(guò)補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料,了解他的家庭背景,使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn)。2. 細(xì)讀文本,抓人物的動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)人物的內(nèi)心世界。通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng),讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心,真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。3. 感受人物形象,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。為了讓學(xué)生真正把握人物形象,我讓學(xué)生再讀課文,找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng).讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要,這就是吝嗇。其實(shí),對(duì)于這一人物的理解,也許不同的人去讀,會(huì)有不同的感受。正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀,強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受和體驗(yàn),但是任何作品的價(jià)值都有一個(gè)主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗(yàn),也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。

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