初中語文現(xiàn)代文閱讀教學方法研究

【摘要】現(xiàn)代文閱讀對學生的閱讀興趣、閱讀能力等方面都有著一定的要求，老師在現(xiàn)代文閱讀教學過程中，也要講究一定的方式方法，才能達到更好的教學效果，學生也會更愛學習，更有收獲。

【關鍵詞】現(xiàn)代文；閱讀教學；方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、培養(yǎng)學生課文閱讀興趣的方法

閱讀過程是腦力勞動過程，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。興趣是最好的老師，學生一旦對閱讀感興趣，會自覺自主地去閱讀，并且樂在其中，閱讀能力會隨著學生大量的閱讀逐漸提高；如果學生對閱讀沒有興趣，一想到閱讀就犯愁，那么閱讀教學效果可想而知。

培養(yǎng)學生的閱讀興趣可以從以下幾個方面入手：

（一）明確閱讀的目的和意義

學生在閱讀時如果不明白為什么要讀，閱讀有什么意義，往往容易散漫地大致讀一下，走馬觀花，并不能形成自己獨立的閱讀體系，沒有規(guī)則。這樣漫無目的的閱讀，容易造成學生閱讀興趣的逐漸缺失，讓閱讀變成一件無聊的事，很難體會閱讀帶來的好處。

在閱讀前，老師要適當地引導一下學生，讓學生明白要讀什么樣的書，他們所要讀的書籍有什么樣的價值，再適當地給學生的閱讀指出一個方向，給學生展示文章中精彩的部分，吸引學生繼續(xù)閱讀。當學生讀得多了，體會加深了，慢慢把閱讀當作一種自覺有目的的行為時，閱讀的興趣也就產生了。

（二）給學生推薦適合他們的書籍閱讀

不同的書籍適合不同年齡段的學生讀，學生找到適合自己的讀物是很重要的。如果學生讀的書籍不適合自身，太難懂或者太簡單，都對培養(yǎng)學生的閱讀興趣不利。太難懂的書籍，學生根本理解不了，也看不進去；對于學生來說太過簡單的書籍，可能讀了一整本書，并沒有什么新收獲，從而缺乏對閱讀的興趣。正是因為這樣，老師要不失時機地給學生推薦適合他們年齡段的讀物，讓學生在閱讀中有收獲，慢慢養(yǎng)成閱讀的習慣，從而形成閱讀興趣。

（三）幫助學生掌握一定的語文閱讀方法

學生閱讀如果沒有方法，就不容易有所收獲，一味地去讀，不講方法，反而可能會給學生帶來負擔，生出厭學情緒。學生掌握了一定的閱讀方法，知道怎樣去讀，在閱讀過程中往往會事半功倍。例如，老師在教學過程中，教學生閱讀要詳略得當，有的地方精讀，有的地方略讀，或者在時間允許的情況下，第一遍略讀，第二遍精讀，不可眉毛胡子一把抓，要合理用功，這樣閱讀的效率上去了，也讓學生更能抓住閱讀重點，增加閱讀興趣。

二、學生養(yǎng)成“讀”課文能力的方法

在閱讀過程中，“讀”是非常重要的，課文閱讀的方式主要有朗讀與默讀、精讀與略讀，讓學生掌握這些課文閱讀方式，形成“讀”課文的能力也是至關重要的。學生讀課文的能力強，可以使學生更好地理解文意，更順暢地閱讀。

（一）培養(yǎng)學生朗讀與默讀能力的方法

1.讀準生字詞的字音

在閱讀文章時，首先，學生要通讀全文，不認識、不會讀的字要標記出來，然后查字典，標出生字詞的字音，以便更好地朗讀課文。其次，老師要教學生、記住字音的方法，讓學生更方便記憶字音。例如，給字分組，“誓”“釋”“弒”“逝”這組字，都發(fā)相同的音，只要記住一組中的一個字的字音，其他字的字音自然就記住了。

讀準生字的字音，對于課文的朗讀來說很重要，朗讀只有在字音讀的準的情況下，才可以發(fā)揮矯正字音的作用，否則就越讀越錯了，這一點不注意，就給朗讀起了反效果。朗讀是默讀的基礎，朗讀如果不準確，默讀也會不準確。

2.在理解文意的基礎上讀

在讀課文時，要注意理解文意。在朗讀過程中，學生往往容易“只出聲，不走心”。而默讀時，老師一般不容易知道學生到底有沒有用心去讀，有沒有理解文意。學生要在理解文意的基礎上讀，老師可以在學生閱讀課文前，提出幾個有關課文內容的問題，讓學生邊閱讀課文邊思考，這樣學生就更容易走心了。

（二）培養(yǎng)學生精讀與略讀能力的方法

1.培養(yǎng)學生精讀能力的方法

在讀課文時，首先，老師要提前告訴學生，讀過這篇文章后，他們要達到什么目標，需要注意哪些內容，讓學生帶著問題去仔細閱讀。其次，在閱讀課文時，老師應指導學生使用工具書和查找相關資料，以便幫助學生更好地進行閱讀。再次，老師要指導學生掌握相應的閱讀方法和閱讀步驟，幫助學生疏通文意、理清文章的內部聯(lián)系、把握文章旨意等，讓學生的閱讀更有層次，更為清晰。最后，老師要介紹給學生讀書的小方法、小技巧，比如閱讀時記筆記，將疑難的內容及時勾畫出來等，讓學生精讀的能力進一步加強。

2.培養(yǎng)學生略讀能力的方法

精讀是略讀的基礎，精讀能力的提高，有助于學生更好地略讀。因此，培養(yǎng)學生的略讀能力，首先要提高學生的精讀能力。其次，在精讀熟練的基礎上，老師要適當引導學生做略讀訓練，比如，在讀完一篇課文后，老師要求學生快速找到文章的中心句；老師提出某一問題，要求學生在很多材料中找出相應答案等。再次，老師要為學生選擇適合他們這一階段略讀的材料，正確的引導學生略讀。最后，教給學生略讀課文的方法，介紹給學生一些常見的略讀方法，如一要看序文和章節(jié)目錄，讓學生先了解文章的性質、大體內容和主旨。二要瀏覽全文，掌握文章大意。三要學會積累，對文章有自己獨特的見解。

三、課文標題與主題的解讀方法

（一）課文標題的解讀方法

課文的標題是作者深思熟慮的產物，具有高度的概括性，是一篇文章的文眼。老師在閱讀教學的過程中，通過一篇文章的標題，就可以分析出很多內容。課文標題的解讀，可以從以下兩方面入 手：

1.從課文標題中的關鍵詞入手

課文標題中的關鍵詞，它提示著重要的課文內容，老師要幫助學生找出課文標題中的關鍵詞，這樣課文內容也就更容易把握。例如，在《白楊禮贊》這篇課文中，關鍵詞是“白楊”和“禮贊”，當學生標出關鍵詞后，抓住這兩個關鍵詞進行解讀，不難發(fā)現(xiàn)，這篇課文講的是禮贊，是對誰的禮贊？標題中已經給出，是作者對白楊的禮贊，那么為什么禮贊白楊？文章中僅僅是禮贊白楊嗎？學生在一系列的疑問下，帶著思考閱讀全文，無疑對整篇課文的解讀都有著促進作用。

2.從課文標題中的連接詞入手

有些課文要寫的內容不只是一個方面，這時候課文標題中很可能會出現(xiàn)連接詞。老師可以讓學生找出課文標題中的連接詞，并說明連接詞的作用。例如，在蘇教版九年級上冊《學問和智慧》這篇課文中，學生找出連接詞“和”，“和”字連接學問、智慧，學生不難想到，這篇文章中課文不但要寫誠實，還要寫智慧，可能還會寫到學問和智慧之間的關系，這就為進一步解讀課文做了鋪墊。

（二）課文主題的解讀方法

文章的主題是一篇文章的靈魂之所在，課文主題的解讀是至關重要的，好的主題解讀，可以對課文的理解上一個層次，可以使學生對課文的理解不僅停留在表面上，更是深入到文章的靈魂深處。課文主題的解讀，可從以下兩方面入手：

1.由淺入深，解讀課文主題

對主題的解讀，不是一瞬間就能完成的，需要在老師的指導下，學生通過閱讀課文中的詞句，分析段落大意，概括、梳理慢慢地得出結論。讀懂文章的內容僅僅只是個開始，要想得出課文的主題還需深入地體會課文中的內容，理解字面下的隱含意義。老師可以先讓學生讀懂課文中每段的含義，逐漸形成一個課文結構的整體框架，再深入思考，尋找課文主題。

主題的解讀也是離不開文章字句的解讀的，從細微的詞句入手，找到和主題相關的詞句，也能夠順利解讀主題。例如，《小巷深處》這篇課文中，深深地贊美了偉大的母愛。其深刻的主題，體現(xiàn)在課文的字句中，樸實的語句承載著深刻的主題。例如，母親為了“我”的虛榮心，來看我卻不敢見我，偷偷躲在偏僻巷子里，這些描寫無不讓人潸然淚下，感受母愛的無私與偉大。從這些生動細微的部分入手，更容易抓住課文主題。

2.由此及彼，解讀課文主題

在讀一篇文章時，總是會由文章中的故事聯(lián)想到自身，或者聯(lián)想到其他人，這和文章的主題不無關系。文章的主題是一篇文章的精髓，是一種在文章之上的升華，它能夠指向讀者的內心，讓讀者產生共鳴。老師要指導學生在課文內容中找到主題，從課文主題中發(fā)現(xiàn)能夠由此及彼，引申出會使大家產生共鳴的內容。學習過《小巷深處》，很多同學應該都深有感觸，課文中歌頌的母愛是千千萬萬個孩子都曾感受到的，可能母愛的形式不同，但情感都是相同的，都是無私而偉大的。課文中的“我”，雖然一時虛榮，但心里實際上是愛母親的，也是被這份愛深深感動的孩子，可能很多的孩子都會因為不同的心理，一葉障目，做錯事，也得到了無私母愛的諒解，最終悔過自新，得到良心上的解脫，這不僅是課文中的故事，更是千千萬萬人的故事。老師可以讓學生舉自身或者周圍人的關于母愛偉大的例子，列舉一些其他關于母愛的課文，對文章的主題加深體會。

四、課文的解析方法

（一）數字分析法

這種解析課文的方法，在課文解析中經常會用到，這種方法往往適用于篇幅較長、相對來說要復雜一些的課文，通過數字整理的方式，讓學生對文章中的一些重要信息，更清楚地了解。比如，在《變色龍》這篇課文中，分別在文中的七段、十段、十二段，三次點明了法律；在一段、十段、二十段、二十九段，四次提到軍大衣等。運用這種方法解析課文時，很多復雜繁瑣的內容，瞬間就理出了頭緒，很多重要信息都變得清晰明朗。

（二）矛盾分析法

被選為課文的文章，一般都非常經典，很多課文中的人物也有著復雜矛盾的性格，正是這些體現(xiàn)在人物身上的矛盾性格，才使得人物更豐滿，更具有藝術性，也更能引人深思、發(fā)人深省。老師在指導學生解析課文中的矛盾人物時，不妨就使用矛盾分析法。例如，孔乙己這個人物，身上充滿了矛盾，孔乙己站著喝酒穿長衫；被人譏諷卻又渴望交流；偷盜卻從不拖欠酒錢等等，在孔乙己身上有著一系列的矛盾，這些矛盾的背后又有著深層次的社會原因。老師在閱讀教學過程中，可以從這一系列的矛盾分析入手，引出課文所要表達的深層含義。

課文中不僅有許多的矛盾人物，更是有許多的矛盾心理，例如，在課文《囚綠記》中，作者的“囚綠”和“釋綠”就是一對矛盾，“囚綠”是因為作者喜歡綠，綠可以幫助作者消除孤獨與陌生，更是因為作者的私心。而“釋綠”是因為作者被綠的趨向光明，不屈不撓的精神給感動了，而作者這時也要離開。綠給作者帶來了生機和希望，也引起了作者的私心，因此囚綠，后來作者又被綠的精神撼動，從而釋綠。這一過程看似矛盾，實則又是源于作者對綠的愛，對綠的愛從最初的由自私，后又由于為心靈的撼動，升華為無私。

參考文獻

[1] 張玉林.初中語文現(xiàn)代文閱讀教學[J].黑龍江科學，2015（10）.

[2] 劉亞君.初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力[J].閱讀寫作，2014（7）.

作者簡介：施芳，女，1993年生，遼寧葫蘆島人，渤海大學教育與體育學院，學科教學（語文）專業(yè)，在讀研究生。

（編輯：龍賢東）