【摘 要】聲樂課注重技巧的傳授，同時也注重情感的拿捏、審美情趣的培養(yǎng)、音樂素養(yǎng)的提升，而這些情感表現(xiàn)技能在傳授的過程中不能是用灌輸?shù)男问浇探o學(xué)生，要通過實踐溝通交流，在師生的互動中傳達(dá)給學(xué)生。因此基于大學(xué)聲樂課堂互動的需求與特性，融入互動教學(xué)法于高校聲樂課堂中具有重要的作用，能改變單純傳授知識技能的教學(xué)狀態(tài)，在互動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生聲樂演唱問題，提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)；大學(xué)聲樂課堂；有效性教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0228-01

聲樂教學(xué)不同于其他的學(xué)科教學(xué)，每個學(xué)生都有各自的嗓音特點，在表現(xiàn)能力、演唱能力、接受能力上也都有所不同，這意味著在教學(xué)過程中必須了解每個學(xué)生的條件，因材施教。因此，互動的重要性在于了解學(xué)生的特點、表現(xiàn)能力、聲樂基礎(chǔ)，用最有效的方法進(jìn)行教學(xué)，并且互動教學(xué)有利于師生關(guān)系的培養(yǎng)，在平等自由的交流中，更好地傳達(dá)學(xué)生自身的想法與看法，這對提升學(xué)生自我的聲樂素質(zhì)具有較大的指導(dǎo)作用。

一、聲樂教學(xué)中互動的不同方面

（一）師生間的互動。通過師生間的互動，一方面能讓教師充分了解每個學(xué)生的特點，用適合學(xué)生的方法進(jìn)行教學(xué)，也便于課堂的高效開展，安排適合的曲目有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練；另一方面，師生間的互動也需要學(xué)生的充分配合，讓教師了解學(xué)生需求，增進(jìn)彼此間的感情與信任，在互動交流中共同提升課堂的有效性。

（二）演唱中的互動。聲樂演唱中的互動包括師生互動，也包括學(xué)生間的互動。首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品特定的角色中，把握作品的情感基調(diào)，將作品的音樂性與文字性相結(jié)合，正確把握整個作品。同時在演唱中教師應(yīng)用自身的形體動作、表情等感染學(xué)生，形成無聲的互動交流。此外還可以讓學(xué)生用互動討論的形式交流作品，在溝通中深化自身對作品的理解，形成思想上的碰撞，在實踐演唱中用眼神、肢體動作等進(jìn)行溝通，從而更好地理解音樂。

二、互動教學(xué)在高校聲樂課堂中的應(yīng)用

（一）設(shè)計課堂情境，創(chuàng)設(shè)良好的互動環(huán)境。聲樂課堂互動性的有效激發(fā)需要課堂情境的幫助，在課堂情境設(shè)置上，首先需要根據(jù)學(xué)生的特點選擇合適的上課內(nèi)容，合理組織教學(xué)。因此在教學(xué)中做到難易結(jié)合，即提高學(xué)生的信心，又增加一定難度，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。而組織教學(xué)是關(guān)鍵，一樣的教學(xué)內(nèi)容，融入互動教學(xué)，能有效提高課堂效率。課堂情境的創(chuàng)設(shè)往往需要教師用自身的個人魅力感染學(xué)生，合理組織教學(xué)，讓學(xué)生抓住內(nèi)容重點，并提供自由討論的時間，讓學(xué)生自由發(fā)表觀點，促進(jìn)課堂的互動交流。其次為了營造良好的課堂情境，在教學(xué)中需要教師結(jié)合一些新型的教學(xué)方法，例如翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生通過自學(xué)某一首樂曲，用獨具特色的方式演繹，將課堂交給學(xué)生，通過學(xué)生自身的演繹與教師、學(xué)生之間進(jìn)行交流，以學(xué)生為主體，營造良好的課堂氣氛，在互動中學(xué)習(xí)。

（二）利用多媒體工具，輔助互動交流。在聲樂課堂中常常需要借助其他的工具輔助教學(xué)，而多媒體工具最重要的特點就是直觀，通過一些聲樂視頻的播放，能直觀地將教師所要傳達(dá)的聲樂演唱效果展現(xiàn)在同學(xué)面前。教師可以給學(xué)生播放兩個表演效果不一的視頻，與學(xué)生一起探討其中的不同，讓學(xué)生在聆聽別人的演唱中發(fā)現(xiàn)問題。同時可以利用多媒體工具為學(xué)生錄音，因為主觀聽覺和客觀聽覺往往存在差異，學(xué)生可能認(rèn)為自己已經(jīng)達(dá)到老師要求的標(biāo)準(zhǔn)了，但實際上并不準(zhǔn)確，也有的學(xué)生認(rèn)為自己的演唱已經(jīng)無可挑剔了，但老師還是指出了其中的錯誤。這種主客觀評價不一致的情況，很容易影響學(xué)生對自己的判斷，但利用多媒體工具能更直接地進(jìn)行互動，讓學(xué)生聽完自己的演唱后再與教師進(jìn)行討論，這種方法更具說服力，讓學(xué)生明白自己的不足，取得更大的進(jìn)步。

（三）提供實踐機(jī)會，在實踐中互動交流。聲樂教學(xué)是一個整體，既包括舞臺下的技巧、藝術(shù)效果的處理，也包括舞臺上的展示。但對于一些初出茅廬的聲樂學(xué)習(xí)者而言，并沒太多舞臺實踐的機(jī)會，因此教師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生有機(jī)會到舞臺上，將自己學(xué)習(xí)到的聲樂技巧應(yīng)用于實踐中。這對于聲樂學(xué)習(xí)者來說，是至關(guān)重要的，因為聲樂學(xué)習(xí)者最終的展現(xiàn)是在舞臺上的，通過這樣的實踐互動，教師才能知道學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱項，在平時有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。所以提供實踐機(jī)會，不僅為每個學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的機(jī)會，還能在實踐表演中更好地認(rèn)識到學(xué)生的不足，達(dá)到互動教學(xué)的目的，提高學(xué)生聲樂演唱的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

互動教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中充分了解每個學(xué)生，在此基礎(chǔ)上更好地指導(dǎo)學(xué)生。而基于聲樂演唱的特點，在使用互動教學(xué)法時可以利用情境、多媒體工具、舞臺實踐等方式與學(xué)生溝通交流，學(xué)生間也可以形成互動，取長補(bǔ)短，從而達(dá)到互動教學(xué)的目的，在互動中共同進(jìn)步。

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作者簡介：

李雪玲，女，四川音樂學(xué)院青年教師，碩士研究生，研究方向：聲樂教學(xué)。