羅時(shí)安

摘 要：信息技術(shù)高速發(fā)展，特別是交互式電子白板、一體機(jī)的出現(xiàn)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種沖擊，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，信息技術(shù)與高中生物課程的整合能夠促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高生物教學(xué)課堂效率。從課堂教學(xué)中教學(xué)資源的整合層次分析入手，具體分析生物課堂的模擬實(shí)驗(yàn)中所應(yīng)用到的信息技術(shù)，最終闡述通過(guò)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中生物；整合

隨著新課程改革進(jìn)行，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)和各學(xué)科課程的整合，信息技術(shù)發(fā)展將成為新課程改革的突破點(diǎn)、支撐點(diǎn)，同時(shí)也將成為促進(jìn)課堂教學(xué)效果提高的著力點(diǎn)、制高點(diǎn)。信息技術(shù)與高中生物課程的整合是有效提高生物教學(xué)效率的重要途徑。培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求，具有較高生物素養(yǎng)和信息素養(yǎng)復(fù)合型人才，充分利用各種多媒體技術(shù)搜集資料、分類(lèi)選擇和處理，找出所需的素材，提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，成為了當(dāng)今教育改革下擺脫不了的研究課題。而以交互式電子白板、一體機(jī)為前沿的現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物課程的整合，拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的手段和思路，培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，教師應(yīng)真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)新課程改革推動(dòng)作用，不斷提高高中生物課堂教學(xué)效果，以真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀人才。

一、利用信息技術(shù)，有效整合教學(xué)資源

有效整合教學(xué)資源是指教師在完善傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和手段的基礎(chǔ)上，還要不斷從學(xué)校圖書(shū)館、網(wǎng)站，甚至到一些專(zhuān)業(yè)性的教育資源網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)一些素材、教案添加到原來(lái)的PPT中，并且針對(duì)學(xué)生具體情況靈活編輯、加工或增減內(nèi)容，隨時(shí)引進(jìn)豐富多樣的信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在制作“能量之源——光和光合作用”電子演示文稿或者多媒體課件時(shí)，利用多媒體展示科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)光合作用的歷程的圖像，插入光合作用進(jìn)行過(guò)程，增加一些最新科學(xué)研究成果，利用線(xiàn)條和文字構(gòu)建出多種信息形式，呈現(xiàn)知識(shí)框架，使學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的學(xué)校教育改革。

二、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)生物課堂的模擬實(shí)驗(yàn)

生物課堂的模擬實(shí)驗(yàn)是指在現(xiàn)有教學(xué)條件不足的情況下，比如學(xué)校只有光學(xué)顯微鏡，缺少分辨率更高的電子顯微鏡，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地觀察到細(xì)胞內(nèi)部一些具體結(jié)構(gòu)，限制了實(shí)驗(yàn)的效果。有些需要教師做演示實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生了解的課堂內(nèi)容，往往在準(zhǔn)備和進(jìn)行期間達(dá)不到預(yù)期效果，所以如果能利用現(xiàn)代信息技術(shù)把預(yù)先準(zhǔn)備的視頻或Flash動(dòng)畫(huà)整合到上課的課件中，配以文字說(shuō)明，教師從旁指導(dǎo)，這種整合加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)可觀性和準(zhǔn)確性，特別對(duì)難做的實(shí)驗(yàn)加以模擬效果會(huì)更好。

生物知識(shí)與生物規(guī)律都來(lái)源于生活實(shí)踐，是對(duì)生命現(xiàn)象的抽象概括，在生物課堂教學(xué)中需要通過(guò)生命現(xiàn)象，揭示生物規(guī)律。但有些生命現(xiàn)象，教師難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚，而現(xiàn)代信息技術(shù)集動(dòng)靜于一身，比如：在講“DNA雙螺旋模型”時(shí)，借助Flash動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)DNA分子各組成分之間連接，直觀形象地表述出所學(xué)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從各個(gè)方面幫助學(xué)生建構(gòu)DNA雙螺旋模型，完成各種教與學(xué)的目標(biāo)。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力是指在沒(méi)有教師的幫助下，利用自己的課外時(shí)間，借助于家里電腦或者在學(xué)校的電子閱覽室進(jìn)行自由探索學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)普及，對(duì)于教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了更好的技術(shù)支持，最大優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以十分便捷地在網(wǎng)絡(luò)中找到相關(guān)資料，這樣不僅能使學(xué)生學(xué)到大量的相關(guān)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生信息搜集、選擇、處理的能力。例如：在講水分子跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞綖樽杂蓴U(kuò)散時(shí)，可以提出問(wèn)題：水分子還有其他方式跨膜運(yùn)輸嗎？問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料，搜集信息，解決問(wèn)題，通過(guò)對(duì)未知知識(shí)的自主探究和應(yīng)用，可以有效解決知識(shí)割裂問(wèn)題，使其形成一個(gè)整體，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

“現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的整合”是借助信息技術(shù)，從課堂教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，面向全校師生的現(xiàn)代化的教學(xué)模式。它不僅提高了教師的教學(xué)水平，還促進(jìn)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的同步發(fā)展和提升。因此在當(dāng)前現(xiàn)代教育手段不斷更新的今天，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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編輯 李博寧