梁海燕

語文是啟蒙學(xué)科，也是一門人文性質(zhì)類的科目，其主要目的是挖掘?qū)W生的語言表達的潛力，增加學(xué)生的文化底蘊，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。閱讀能力和寫作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須具備的兩種能力，也是語文教學(xué)的兩個側(cè)重點。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，是語文教師的重要的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的讀、寫能力往往是同步提升的，這也直接影響著他們的語文綜合素養(yǎng)。基于此，教師應(yīng)該將教學(xué)的手段多元化，拓寬學(xué)生的視野，提高語文核心素養(yǎng)，努力探索提高學(xué)生語文讀寫能力的有效途徑。

教師的教學(xué)手段要盡可能多元化，機智靈活地應(yīng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種狀況，滿足學(xué)生成長與發(fā)展的需求。在小學(xué)語文教學(xué)中，“讀寫結(jié)合”是有效的教學(xué)策略，能促進學(xué)生讀寫能力的共同提高，這很考驗教師的教學(xué)水平。因此，教師要秉承終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升個人教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)實踐和理論，用經(jīng)驗武裝自我、完善自我，打造別開生面的語文課堂。本文主要針對運用多元化手段促進小學(xué)生讀寫能力的提高策略進行相關(guān)的探究。

一、打造動態(tài)課堂，營造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生天性活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇心，因此教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)。與此同時，要讓課堂氛圍活躍一些，要有能夠吸引學(xué)生的“閃光點”。在動態(tài)課堂中，師生之間會展開溝通和交流，教學(xué)素材豐富多樣，在這個良性互動的過程中，學(xué)生能夠緊跟教師的教學(xué)步伐，全神貫注地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《日月潭》時，教師可以將“日月潭”的美景以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生欣賞祖國的大好河山，拓寬學(xué)生的眼界。首先，教師可以提前下載有關(guān)“日月潭”的視頻及圖片，在課堂上展示給學(xué)生。緊接著，教師可以與學(xué)生交流，讓學(xué)生表達對景物描寫的看法，寫出一段有關(guān)“日月潭”的文字。這樣，通過打造動態(tài)課堂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，感受優(yōu)美文字的魅力。

二、開展小組合作，促進交流互動

小組合作學(xué)習(xí)是一種被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，任何學(xué)科的教學(xué)都能夠從中受益。小學(xué)生喜歡與同伴一同學(xué)習(xí)交流，在小組內(nèi)表達自我。因此，教師開展讀寫教學(xué)活動，也可以不時地開展小組合作，促進學(xué)生之間的互動和交流。通過小組合作，學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)信息和資源的共享，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而促進學(xué)生整體的進步。

例如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》時，教師可以讓學(xué)生之間就“難忘的節(jié)日”這一話題交流，然后進行主題寫作。閱讀課文之后，教師可以讓學(xué)生復(fù)述文中的故事，解釋“難忘”的原因，提高學(xué)生的閱讀能力和分析能力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生之間討論，就記憶中“難忘的節(jié)日”交流，活躍課堂氣氛，并且在課下完成相關(guān)主題的寫作。這樣一來，就促進了學(xué)生的優(yōu)勢互補。

三、組織教學(xué)活動，豐富學(xué)習(xí)形式

既然要采取多元化的教學(xué)手段，那么教師就不應(yīng)該固守傳統(tǒng)，而應(yīng)該勇于開拓，敢于創(chuàng)新，不斷探索新的教學(xué)方法，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。在傳統(tǒng)課堂上，教師“一言堂”貫穿整個教學(xué)過程，沒有給學(xué)生留出充足的發(fā)展空間，不利于學(xué)生實現(xiàn)綜合能力的提升。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣和熱情，改變學(xué)生對語文的看法。

例如，在教學(xué)《大自然的聲音》時，教師可以讓學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，發(fā)現(xiàn)“大自然”的神奇與美好，強化關(guān)愛自然、保護環(huán)境的意識。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在節(jié)假日參加社會實踐，發(fā)現(xiàn)“大自然的聲音”，并且以日記的形式及時記錄下這些“聲音”，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)概括能力。通過組織豐富多彩的教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式豐富了，也能夠?qū)㈤喿x和寫作有效地貫穿于課堂教學(xué)中。

四、完善評價機制，提升教學(xué)效率

教師的教學(xué)計劃完成以后，還需要進行反饋和評價，從而不斷優(yōu)化教學(xué)成果，確保教學(xué)活動的有效性。評價的標(biāo)準(zhǔn)也是多元化的。過去通常以學(xué)生的成績?yōu)橹?，這帶有很強的片面性，也不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。隨著新課改理念的落實，教學(xué)評價機制也相應(yīng)地進行了改革，要求評價標(biāo)準(zhǔn)和評價主體的多元化。教師要秉持先進的教育理念，敢于直面教學(xué)中的問題，從而不斷磨煉自己，提高自身的教學(xué)水平。首先，教師可以利用公開課的機會，讓其他教師對自己的教學(xué)提出意見和建議，作為教學(xué)改革的參考。其次，教師可以傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)的體會，以及對于當(dāng)前語文教學(xué)的看法。另外，教師還可以通過家校合作推動教學(xué)工作的改進，如此一來，才能真正地提升小學(xué)生的讀寫能力。

綜合上文可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)中，利用多元化教學(xué)手段來促進學(xué)生讀寫能力的提高并不是空想。首先，教師可以打造動態(tài)課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身其中，享受課堂學(xué)習(xí)的樂趣。其次，教師可以開展小組合作，鼓勵學(xué)生之間溝通和分享，從而促進學(xué)生交流互動。再次，教師可以定期組織教學(xué)活動，豐富學(xué)習(xí)形式，打破傳統(tǒng)課堂的束縛，讓學(xué)生擁有全新的學(xué)習(xí)體驗。最后，教師可以完善評價機制，提高教學(xué)效率。