陶安兵

摘 要：高中語文課堂作為高中基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，有著啟迪學(xué)生閱讀思維，拓寬學(xué)生文學(xué)眼界，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要作用。閱讀教學(xué)作為語文課堂的重要教學(xué)方法之一，可以提升學(xué)生的閱讀技巧和朗讀能力，有助于學(xué)生加深對(duì)文本的理解。優(yōu)化語文閱讀教學(xué)路徑是提升高中語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化課堂教育的重要方法。高中語文教師應(yīng)該對(duì)高中的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致的反省與思考，對(duì)當(dāng)今語文教學(xué)不足做出改進(jìn)。通過提升高中生的朗讀能力、粗讀速度、精度技巧提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，從而推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力和文本理解能力的培養(yǎng)，是一種通過教學(xué)方法開闊學(xué)生閱讀視野，豐富學(xué)生閱讀元素的重要辦法。因此，在高中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，我們要注重對(duì)高中生的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，加強(qiáng)他們對(duì)文本感情的理解；傳授科學(xué)的閱讀技巧，幫助他們進(jìn)行文章大意和細(xì)節(jié)的理解；保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀數(shù)量，從而開拓他們的文學(xué)眼界，達(dá)到語文教學(xué)的真正目的。以下是提升閱讀教學(xué)有效性的具體辦法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

學(xué)生的朗讀能力是閱讀能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)部分，只有通過培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文、朗誦文本的能力，加強(qiáng)他們對(duì)文本的感情色彩的理解，才能進(jìn)一步推進(jìn)閱讀教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)程。最近有一節(jié)目，叫做《朗讀者》，這個(gè)節(jié)目對(duì)于我們高中教師有著重要的啟迪作用。高中教師可以借用這種節(jié)目形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，也可以在課堂上為學(xué)生播放這個(gè)節(jié)目。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要從朗讀技巧、感情色彩、讀者背景進(jìn)行全面的分析，讓學(xué)生在朗讀文本的過程之中體驗(yàn)閱讀的樂趣。中國(guó)的文字有著五千年的文化積淀，既優(yōu)美動(dòng)人，又大氣磅礴，只有將這種美好讀出來，才能體會(huì)到它的美妙。朗讀技巧的訓(xùn)練是提升學(xué)生閱讀綜合能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要辦法。

二、教授給學(xué)生閱讀方法

教授給學(xué)生閱讀方法，對(duì)于他們?cè)谡Z文應(yīng)試考試中解析閱讀題型有著重要的助益作用。圍繞粗讀方法和精讀技巧展開。教師應(yīng)該教授學(xué)生在閱讀文章之前對(duì)文章進(jìn)行段落的大體劃分，在定義文體類型后進(jìn)行閱讀。在確定文章類型之后，學(xué)生可以對(duì)文章進(jìn)行粗略的閱讀和大體的分析。粗讀技巧要求學(xué)生有一定的閱讀速度和文字掌控能力，學(xué)生要通過粗讀文章大概理解文中所講述的內(nèi)容，把握作者的寫作方向和大致情感。精讀文章則需要學(xué)生在初讀之后，對(duì)每一段文字進(jìn)行閱讀和處理，了解作者所運(yùn)用的寫作手法，把握細(xì)膩的感情表達(dá)方式和文體走向。

初讀閱讀技巧和精讀的閱讀方法都需要教師對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的訓(xùn)練，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合材料的具體內(nèi)容和教學(xué)大綱，精心設(shè)計(jì)好閱讀技巧的教學(xué)程序。既要教授具體的閱讀方法和技巧方式，也要注重學(xué)生閱讀速度和文字瀏覽速度的培養(yǎng)。

高中語文教材大多選用名家名篇，字里行間都蘊(yùn)含了作者充沛的感情和爐火純青的表達(dá)方法。學(xué)生只有在掌握了一定的閱讀技能的基礎(chǔ)之上，才能對(duì)高中課文進(jìn)行深入的理解，從而達(dá)到教育大綱的總體要求。

三、加大學(xué)生的閱讀訓(xùn)練

加大學(xué)生的閱讀訓(xùn)練包括加大學(xué)生的閱讀數(shù)量，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。當(dāng)今的高中生容易受到網(wǎng)絡(luò)閱讀和快餐閱讀模式的影響，一些網(wǎng)絡(luò)小說和網(wǎng)絡(luò)段子的盛行在很大程度上影響了當(dāng)今年輕人的閱讀方式，淺思維的閱讀方法讓高中生們對(duì)于文學(xué)經(jīng)典的閱讀失去耐性。作為高中語文教師，我們應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生高質(zhì)量的閱讀訓(xùn)練，提升他們讀經(jīng)典，品文學(xué)的閱讀感知能力，優(yōu)化自我的閱讀品味，成為一個(gè)眼界開闊、心胸寬廣的青年。

四、開展與閱讀教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)

單純?cè)诟咧姓n堂上進(jìn)行閱讀技巧和閱讀方法訓(xùn)練并不能起到良好的效果。作為高中教師，我們應(yīng)該結(jié)合課堂開展更多的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和文學(xué)素質(zhì)。開展征文活動(dòng)就是有效的辦法，在日常的教學(xué)工作中，我們可以要求學(xué)生通過閱讀經(jīng)典寫出自己的閱讀體會(huì)，進(jìn)行經(jīng)典書籍觀后感征文。與此同時(shí)，高中教室可以設(shè)置圖書角、閱讀空間，為學(xué)生閱讀提供有益的場(chǎng)所。只有開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，才能將高中語文教學(xué)目的與綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)融合在一起，響應(yīng)我國(guó)素質(zhì)化培養(yǎng)的教育號(hào)召。

五、擴(kuò)大閱讀能力的作用范圍

高中語文教師在教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合高考考點(diǎn)和考試熱評(píng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀能力不僅僅作為一種內(nèi)在修養(yǎng)存在，更成為學(xué)生提升成績(jī)的重要助益能力。提升學(xué)生綜合的閱讀能力技巧，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀品質(zhì)，是培養(yǎng)人才的重要方法。

對(duì)教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題和漏洞進(jìn)行具體的思考和分析，對(duì)于當(dāng)今語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，提出具有實(shí)效的閱讀教學(xué)辦法，從而推進(jìn)我國(guó)教育的進(jìn)一步改革創(chuàng)新。在語文閱讀教學(xué)方面，我們應(yīng)該從學(xué)生的朗讀水平、閱讀技巧、閱讀品質(zhì)、閱讀質(zhì)量方面入手，思考符合學(xué)生需求的、有助于提高學(xué)生成績(jī)的閱讀教學(xué)辦法，從細(xì)節(jié)入手，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展更多有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的課外活動(dòng)，從而提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊