馮志文

摘 要：教育教學(xué)改革還在持續(xù)不斷地進行，構(gòu)建高效化學(xué)課堂是教師所追求的目標(biāo)，結(jié)合新課標(biāo)要求，對高中化學(xué)教學(xué)開展新的探索和創(chuàng)新，以高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建為核心，探索科學(xué)有效的教學(xué)策略。從高中化學(xué)教育教學(xué)過程中采取的多種教學(xué)策略入手，深入分析提高教學(xué)有效性的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：新課改；備課環(huán)節(jié)；評價體系；多媒體；策略

一、觀念的轉(zhuǎn)變——多重角色結(jié)合

在新課程改革中，將教學(xué)分為課前、課中、課后三個階段。首先，教師要在這三個階段中，承擔(dān)起自己的角色，通過轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對自己的角色有一個清晰的認(rèn)識，自己不再是課堂的主導(dǎo)者而是引導(dǎo)者，通過對課程的開發(fā)與探索，促進學(xué)生的發(fā)展。其次，在教學(xué)過程中，課程導(dǎo)入越來越被教師所重視，利用故事情節(jié)、生活經(jīng)驗等多種方式快速集中學(xué)生的注意力，把握好課堂中的有效時間，實現(xiàn)課堂效率的最大化。

二、知識的銜接——做好查漏補缺

許多學(xué)生的化學(xué)知識掌握得不牢固，因此教師要注意對學(xué)生進行查漏補缺，通過關(guān)注教材中知識點的銜接，把握好知識講解的先后順序，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)的框架，對于學(xué)生的自身知識技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣有一個充分的了解，做好前期的準(zhǔn)備工作，進而進行合適的課程設(shè)計。例如在教學(xué)必修一的內(nèi)容前，可以在班級內(nèi)開展一次摸底調(diào)查，讓學(xué)生對初中的文化知識進行檢測，諸如化學(xué)式、離子符號等基礎(chǔ)知識點的測試，確保學(xué)生對于化合價的準(zhǔn)確判斷，化學(xué)方程式配平等知識掌握牢固，并根據(jù)學(xué)生的情況，可以實現(xiàn)分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生開展不同層次的備課、課程設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、檢測設(shè)計等。

三、技術(shù)的發(fā)展——多媒體手段的應(yīng)用

對于高中學(xué)生來說，他們的理解能力、對抽象文字的敘述和認(rèn)知都已經(jīng)形成很好的積累，借助學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律分析，認(rèn)識并尊重學(xué)生之間的個體差異性，在教育教學(xué)的過程中，以學(xué)生的個體發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，堅持因材施教的教育原則。通過將現(xiàn)代化技術(shù)與教學(xué)方案相結(jié)合的方式，開展針對性的培養(yǎng)計劃。例如在高中化學(xué)中關(guān)于烷烴的系統(tǒng)命名法的教學(xué)內(nèi)容，就可以采取多媒體手段，將圖形進行轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的課堂效率，減少不必要的時間浪費，讓學(xué)生可以在進行最長碳鏈的位置以及碳數(shù)比對時，更直觀、簡單、準(zhǔn)確地找到兩者之間的區(qū)別，又如在化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)中，微觀粒子和原子之間的相互作用是學(xué)習(xí)的重點，也是難點內(nèi)容，學(xué)生往往很難形成直接的理解和認(rèn)知，教師就需要將抽象化為具體，以圖像和視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而幫助學(xué)生接受、理解、應(yīng)用知識。

高中化學(xué)的教材中越來越多關(guān)于實際生活的問題，自來水的生產(chǎn)、石油天然氣的產(chǎn)生，這些原本很有距離感的內(nèi)容，借助多媒體工具，能有效地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，開闊學(xué)生視野，提高課堂效率。

四、意識的培養(yǎng)——多樣化途徑的應(yīng)用

高中生的心理和生理都已經(jīng)趨于成人，已經(jīng)具備深入進行自主探究的條件，因此在高中化學(xué)的教學(xué)中要積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，以更為豐富的教學(xué)手段和多樣化的教學(xué)模式將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來。但是有很多時候，學(xué)生實在是提不出什么問題。面對這樣的情況，教師強迫學(xué)生去提問，只會讓學(xué)生提出一些與所學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)的問題，因此教師要善于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行自我反思，通過新知識與舊知識之間的反思認(rèn)識，形成對知識內(nèi)在聯(lián)系的框架，在這個過程中逐步明白什么樣的問題是有價值的，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)合作意識，通過發(fā)現(xiàn)有價值的問題，從而培養(yǎng)起學(xué)生善于提問的能力。

例如講解“氮氣”的教學(xué)中，營造一個適當(dāng)?shù)那榫?，通過氮氣與氫氣的實驗反應(yīng)，讓學(xué)生主動通過提問、演示、實驗、討論、總結(jié)、分享的系列過程，引導(dǎo)學(xué)生注意實驗條件，通過對細微的觀察發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，借助分組討論的模式，促進學(xué)生之間的交流與溝通，從而有效提高學(xué)生的合作意識和探索意識。

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，打造輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教育模式，幫助學(xué)生消除自卑和惰性心理，讓學(xué)生敢于提問。培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，鼓勵其去質(zhì)疑去探索，在以學(xué)生為核心、以教師為引導(dǎo)的前提下，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新、去探索，為學(xué)生的發(fā)展提供多種可能性，開展全面的素質(zhì)教育。總而言之，在新時期的教育教學(xué)中，要堅持素質(zhì)教育的基本方針，從自身出發(fā)，積極參與教學(xué)活動，不斷提升自己的個人能力和執(zhí)教能力，通過角色的轉(zhuǎn)變，為教學(xué)活動融入新的力量，借助多媒體教學(xué)手段使課堂生動起來，讓學(xué)生能夠在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得更好的發(fā)展與提高。

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編輯 高 瓊