陳旺發(fā)

摘 要：隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，國家和社會對各行各業(yè)人才的需求越來越大，要求也越來越高，為了適應這一人才多樣化的需求，國家提出了新課程改革的要求。然而，新課程改革已經(jīng)提出多年，然而其成效在初中數(shù)學教學中并不明顯。究其原因，主要是在數(shù)學教學實踐中，課程、教師、學生、考試等多方面原因?qū)Τ踔袛?shù)學教師實施新課程產(chǎn)生了一定的影響。

關鍵詞：課程改革；課堂；影響因素

隨著新課程改革的不斷深入，雖然教師的教學理念、課堂行為發(fā)生了一定的變化，但多數(shù)教師的教學理念并沒有發(fā)生明顯的變化，尤其是數(shù)學這一邏輯性極強的學科。新課程要求的教學方法基本上流于形式，名為以學生為教學主體，實際上依然是教師在課堂上獨奏；名為引導學生進行探究性學習，實為依然在牽著學生的思維走；名為組織學生進行分組討論，表達不同的意見，實際上僅僅只是學生坐在一起，最后仍是由教師得出結(jié)論，學生依然只是被動地接受知識。那么，究竟是什么原因阻礙了初中數(shù)學教師實施新課程改革？

一、新課程評價制度與當前的考評制度滯后相沖突

數(shù)學課程標準提出：“對教學評價的目的是全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展?！毙抡n程標準對于學生數(shù)學學習的要求，既關注了學生對于數(shù)學知識的掌握，更關注了學生對于學習數(shù)學的態(tài)度，既要關注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關注他們在數(shù)學學習的過程中情感的變化與發(fā)展。對于評價的標準，新課程標準指出：評價的手段和形式要多樣化，不能只針對結(jié)果就對學生做出評價，還要根據(jù)學生的學習過程做出評價，尊重學生的個性差異，保護他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心，充分發(fā)揮激勵的作用。新課程標準極大地適應了社會對于人才的需求培養(yǎng)。然而，目前考試制度的滯后，對于學校、教師和學生的評價系統(tǒng)的滯后，極大地影響了新課程標準的實施。教師想為學生創(chuàng)造一個寬松的教學環(huán)境，使學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學，學習數(shù)學的邏輯性思維，但是現(xiàn)代社會唯成績論的思想，嚴重阻礙了新課程的推行。面對中考、高考的壓力，面對來自于家長、來自于學校、來自于輿論的壓力，教師不得不在教學中以成績作為衡量標準，學生只是為能夠考高分而努力，忽略了學習數(shù)學的趣味性，取而代之的是沉重的數(shù)學學習負擔。

二、學生學習能力參差不齊

目前，由于大部分學校的班級人數(shù)一般都比較多，而每個學生的個體差異使教師對課堂把握的難度加大，每個學生的學習能力不同，興趣不同，能力也不同。而新課程要求教師指導學生進行合作性學習和探究性學習，然而由于學生數(shù)學基礎、學習能力的差異，造成了教師對于分組的難度，確定研究性課題的難度。制定目標的難度提高了，便會打擊一些數(shù)學基礎較差的學生，而目標低了又會耽誤一些數(shù)學基礎較好，接受能力強的學生，因此教師在新課程標準的要求下，雖然兼顧了學生的個體差異，但是面對成績的壓力，又不得不加快步伐，對求知欲低、意志力薄弱，對數(shù)學學習沒有興趣的學生便無法兼顧。因此，學生學習能力的參差不齊，也影響了數(shù)學教師實行新課程。

三、教師能力水平的差異

教師是新課程改革的主要執(zhí)行者和實踐者，是課程改革能否取得成功的重要因素。新課程對于教師知識結(jié)構(gòu)、思維方式以及教學能力、方式等都提出了新的更高的要求。它不僅要求教師對于數(shù)學知識擁有良好的教學結(jié)構(gòu)，更要有良好的心理素質(zhì)及應變能力。然而，經(jīng)調(diào)查，大部分的數(shù)學教師尤其是農(nóng)村數(shù)學教師，與新課程標準所要求的能力還有一段距離。他們依然沿襲著以往的教學方式，將課本作為一切的中心，將考試結(jié)果作為衡量一切的標準，缺乏開拓創(chuàng)新的能力，設計開放性問題和生活問題的能力欠缺。因此，教師的教學能力水平也嚴重制約著新課程標準的實施。

四、教學意識與教學理念落后

新課程標準明確要求教師在教學中要由傳統(tǒng)的管理者變?yōu)榻M織者，由主導者變?yōu)橐龑д?，實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新。然而，由于中國自古以來的教育都是以教師為中心，根深蒂固的思想一時無法轉(zhuǎn)變，尤其是一些老教師，認為傳統(tǒng)的教育方法才是對學生最好的教育，尤其是數(shù)學這一理工性質(zhì)的學科，更不需要什么改變，且考試制度暫時并未改變，造成很多教師們對于新課程的理念認識不夠深刻，一旦與現(xiàn)實利益產(chǎn)生矛盾，便更傾向于舊有的教學模式，嚴重影響了新課程標準的實施。

雖然新課程改革能夠完全落實還面臨著各種各樣的問題，但是，作為數(shù)學教師的我們，是新課程改革的主要傳播者和執(zhí)行者，是改變固有的教育模式，傳播新課程標準的主要群體，我們要讓學生在快樂中學好數(shù)學、愛上數(shù)學，體驗到學習數(shù)學的樂趣。學生學習數(shù)學的興趣提高了，也有利于提高教師課堂活動的有效性，久而久之，隨著學生自學能力的增強，教師授課的壓力也會相應減小，對于教師和學生的自身發(fā)展都有著重要意義。

參考文獻：

王勤濤.試論初中數(shù)學如何與新課改的教育理念契合[J].才智，2012（33）.

編輯 高 瓊