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      基于創(chuàng)意的對口單招色彩課程改革突破點研究

      2016-10-08 09:50:05
      成才之路 2016年25期
      關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)繪畫對口單招創(chuàng)造能力

      儲春紅

      摘 要:色彩作為藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)課程,對日后專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響。文章分析傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的利弊點,從境隨心生、重定審美,研究學(xué)生、分層教學(xué),對接高考、推敲細(xì)節(jié)三個方面,研究設(shè)計色彩教學(xué)的突破點。認(rèn)為教師要從引導(dǎo)學(xué)生“看”開始,領(lǐng)著學(xué)生“玩”色彩,和學(xué)生一起“攝”“畫”美景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞美,樹立新的審美觀,提升色彩教學(xué)趣味性,培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。

      關(guān)鍵詞:對口單招;傳統(tǒng)繪畫;色彩;課程改革;創(chuàng)意;創(chuàng)造能力

      中圖分類號:G423.07;G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)25-0008-02

      藝術(shù)教育的目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是重中之重。色彩課程教學(xué)改革已歷經(jīng)數(shù)年,色彩靜物不再是根據(jù)規(guī)律和經(jīng)驗來完成的寫實色彩,而是要求學(xué)生富有個性地進行創(chuàng)造性表達(dá),有獨特的個性。這就要求職校學(xué)生不僅要有繪畫基礎(chǔ),還要有創(chuàng)造能力,具有獨特的創(chuàng)新意識。作為色彩基礎(chǔ)課程教師,要注重引導(dǎo)職校學(xué)生學(xué)好這一門課,提高職校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)職校學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文對基于創(chuàng)意的對口單招色彩課程改革突破點進行研究。

      一、傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的利弊點

      傳統(tǒng)繪畫著重繪畫的寫實性色彩訓(xùn)練,側(cè)重于尋找客觀的自然色彩的規(guī)律性,建立對色彩基本要素的感性認(rèn)識,在二維平面上表現(xiàn)出具有三維的真實感的客觀物象。色彩的關(guān)注點側(cè)重于環(huán)境色,而在表現(xiàn)上多做加法,即盡量感受豐富的色彩關(guān)系和微妙的色彩變化并加以表現(xiàn)。繪畫過程的直觀性、形象上的真實性,是評價的主要依據(jù)。傳統(tǒng)繪畫作品從形、色、質(zhì)上看,是追求真善美的,這要求作畫者自身有較高的美學(xué)修養(yǎng),還需要有大量的時間進行反復(fù)訓(xùn)練。這對職高生來講要求較高,可能大部分學(xué)生難以達(dá)到理想目標(biāo),因而影響職校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不利于職校學(xué)生創(chuàng)新思維的進一步發(fā)展。因此,應(yīng)該依據(jù)學(xué)情進行適當(dāng)?shù)母母?。而由傳統(tǒng)的繪畫性寫實,轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計性創(chuàng)意,有效提升職校學(xué)生的創(chuàng)新能力,符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求。

      二、設(shè)計色彩教學(xué)的突破點

      傳統(tǒng)繪畫著重寫實,限制創(chuàng)意,對色彩的本質(zhì)研究很少,色彩與色彩的關(guān)系、色彩與色彩的組合、色彩的情感、色彩的象征等均難以深入研究,而把所有精力放在塑形上。過去叫“隨類賦彩”,這是由南朝的謝赫在“六法論”中提出的設(shè)色方法,是中國固有的傳統(tǒng)觀念。為了突破教學(xué)難點,提高職校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師可引導(dǎo)學(xué)生從“隨類賦彩”轉(zhuǎn)向“隨境心生”,注重學(xué)生個性的發(fā)展。套用王國維先生的一句話:一切景語皆情語。一切景物必然引起作者情感波動,進而付諸文字,形成景語。畫靜物亦如此,畫的是靜物,但實際上是表達(dá)畫者的心情、畫者的情感。好比后期表現(xiàn)主義,著重表現(xiàn)畫者內(nèi)心的情感,而忽視對描寫對象形式的摹寫。因此,教師平時要求學(xué)生不要僅局限于完成紙上的作業(yè),還要欣賞表現(xiàn)主義、印象派等畫家的優(yōu)秀作品。只有從主觀上改變對色彩靜物的認(rèn)識,注重用個性去表現(xiàn),才不會被客觀真實所束縛,逐漸由“隨類賦彩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬畴S心生”,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。具體怎么做呢?

      1. 境隨心生,重定審美

      過去的美術(shù)教學(xué)模式束縛太多,從幼兒園、小學(xué)開始,面前一個紅蘋果、一朵黃花,就這樣把它機械地畫出來,這就形成一種思維定式,束縛學(xué)生的思想。創(chuàng)造力是優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì),對于美術(shù)人才來說,必須重視個性素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要想突破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式,可依照如下“看、玩、攝、畫”等步驟。

      (1)從引導(dǎo)學(xué)生隨意“看”開始。從客觀地進行科學(xué)觀察,轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^地看待所要觀察的對象,帶有主觀隨意性和想象性。例如,將兩幅畫進行疊影,就好似用電影里的蒙太奇手法,使物體大小、色彩冷暖、動靜等等形成強烈對比,產(chǎn)生相互沖突的效果。在看的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生可以整體地看,眼睛瞇著看,也可以從側(cè)面看,或去掉近視鏡看??傊杂傻厝タ?,隨意地去看,有個性地去看。比如,主體在場景中恰如其分地得到表現(xiàn),主體與客體之間有虛實關(guān)系,而現(xiàn)在的整體觀察是先看背景,先考慮背景,而不是先看主體。過去注重主從關(guān)系、虛實關(guān)系、整體的黑白灰布局等等,這是必要的,但現(xiàn)在的觀察是先看背景。背景的強調(diào)是很有意義的,背景有時不是次要的,背景也可以成為一幅畫的主要部分,主體也可以變成一幅畫的次要部分,主體中的部分可能成為主要部分。在過去,背景就是陪襯主體。現(xiàn)在用了許多材料、用了各種表現(xiàn)方法來表現(xiàn)背景,背景就有了自己的語言,它就與主體之間產(chǎn)生抗衡,有了自己的審美意味,這意味著背景和主體同樣重要。這是一個全新的理念,因而這也是一種新的觀察方法。

      (2)領(lǐng)著學(xué)生“玩”色彩。美術(shù)教師可以買來各種水果,讓職校學(xué)生自由分割,制成各種拼盤。不考慮形,因為形已然不存在,只考慮如何別出心裁地進行藝術(shù)的組合,思考怎樣才好看、新奇,感受生活中各種各樣的色彩。又如畫花,可以讓學(xué)生先采集自然界中的一些野花,然后進行插畫練習(xí)。一開始因為田野里的花太多太雜,學(xué)生往往注意不到美的存在。當(dāng)把色彩集中起來,藝術(shù)地進行設(shè)計,學(xué)生才能關(guān)注到色彩的存在,感受到色彩的美。

      (3)有了“看”和“玩”,學(xué)生已能感受美的存在,那又如何表現(xiàn)美呢?這就是和學(xué)生一起“攝”“畫”美景?,F(xiàn)代電子產(chǎn)品非常普及,在畫畫時,可讓學(xué)生用手機去拍攝靜物,然后利用手機軟件進行后期處理,或在前期拍攝時改變背景。在拍攝時,要有構(gòu)圖意識,要注重形式的美。在繪畫時,引用材料,引入肌理,也可以找張畫進行重疊,這就是創(chuàng)新。比如,以某美味食品為主題,設(shè)計一個相應(yīng)的場景,從玩入手,拍攝下來,自行進行各種藝術(shù)處理。究竟如何表現(xiàn)美呢?寫實與創(chuàng)意兼半,形、色、質(zhì)三者并重,而色彩所用的手法有潑彩、點、染、拼貼等,材料可用水粉、色粉筆、油畫棒、染料等。

      (4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞美,樹立新的審美觀。1905年,以馬蒂斯為首的一批前衛(wèi)藝術(shù)家展于巴黎同一層廳的作品,引起軒然大波。這些畫家喜歡運用鮮艷、濃重的色彩,時常用直接從顏料管中擠出的顏料,以直率、粗放的筆法,表達(dá)內(nèi)心的情感。有人形象地將這些畫稱作“一罐顏料摜在公眾的面前”,不被人們接受,“野獸主義”由此得名。翌年,隨著一個接一個驚人的展覽,野獸主義已是影響劇增。這一初含諷刺意味的名稱,后來也逐漸失去了它的貶義。為什么他們的作品開始不被人們接受,后來又被認(rèn)為是美的呢?這是因為他們建立了一種全新的美的標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)新的美。杜尚把男用小便池倒過來變成的名作《泉》、達(dá)利的蒙娜麗莎自畫像,這都是創(chuàng)意。對于大膽、前衛(wèi)、現(xiàn)代的東西,有時不必看作是對傳統(tǒng)藝術(shù)的嘲弄。比如,杜尚借助自己的創(chuàng)作與達(dá)·芬奇的原作產(chǎn)生了意義上的割裂,但在圖像上卻又保持一種內(nèi)在的聯(lián)系,進而賦予作品另一種深意,你能感到不同的變化、不同的心理。德拉克羅瓦有《希阿島的屠殺》、魯本斯有《對無辜者的屠殺》,但又有哪幅畫比《格爾尼卡》更有暴力感?痛苦、受難和獸性,那么夸張、張揚,你不能不被震撼。《格爾尼卡》重合了多種影像,語言變得抽象、純潔,畫家以超時空的形象組合,打破了空間界限,蘊含了憤懣的抗議,成就了史詩的悲壯,在支離破碎的黑白灰色塊中,散發(fā)著無盡的陰郁、恐懼,折射出畫家對人類苦難的強大悲憫。所有這些告訴教師,要樹立一個新的美的標(biāo)準(zhǔn),形成具有創(chuàng)意的藝術(shù)作品,就要注重創(chuàng)意教學(xué),注重發(fā)展學(xué)生的個性,激發(fā)學(xué)生的自信心。魯迅先生提倡“拿來主義”,先拿來,然后慢慢消化,這就要求學(xué)生“事古而不泥古”,敢于創(chuàng)新,敢于創(chuàng)造。

      2. 研究學(xué)生,分層教學(xué)

      對口單招色彩考試還在改革階段,暫無統(tǒng)一教材,因而各校教學(xué)各有側(cè)重,教學(xué)不是很規(guī)范。為了有效開展教學(xué)活動,教師就要了解每個學(xué)生的身心特點、接受能力和領(lǐng)悟能力,嘗試因材施教,重視分層教學(xué)。分層教學(xué)要求每一個教學(xué)內(nèi)容均有明確的目標(biāo),將整體教學(xué)、小組教學(xué)、個別輔導(dǎo)、自學(xué)等多種教學(xué)形式相互結(jié)合,運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價,保證教學(xué)始終以針對性激勵為推進手段,以學(xué)生個體發(fā)展為衡量基準(zhǔn)的標(biāo)尺,解決統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個別差異性的矛盾。根據(jù)這一理論,在實際教學(xué)工作中,教師要注重備課、輔導(dǎo)、作業(yè)要求、點評以及學(xué)生對教學(xué)情況的反饋。依據(jù)分層教學(xué)理論安排教學(xué)活動,可以有效地促進不同層次學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生的專業(yè)成績能有明顯提高。至于具體方法,可以先從分組教學(xué)開始。要仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,參考學(xué)生平時作業(yè)所表現(xiàn)出來的優(yōu)劣進行合理的分組。分組是動態(tài)的,以每一個訓(xùn)練模塊為周期;分組又是平行的,要有利于學(xué)生間互相學(xué)習(xí),保護學(xué)生的自尊心。例如,在色調(diào)訓(xùn)練課中,可以完善為目的,將難以進行整體觀察的學(xué)生分為一組,借助變色鏡統(tǒng)一色調(diào),畫出特定光源的色調(diào);也可以提高為目的,將對色感敏感的學(xué)生分為一組,畫一些色彩層次豐富的色調(diào)。在高三設(shè)計色彩教學(xué)中,也可以根據(jù)學(xué)生層次分組,將色彩基礎(chǔ)較差的分為一組,教師輔導(dǎo)多一些,每套試題反復(fù)練習(xí),強調(diào)畫面色調(diào)的統(tǒng)一,色彩層次的豐富;將已有較好的表達(dá)能力的學(xué)生分為一組,出題練習(xí)時,要求他們自己拿方案、整合,教師多提建議,引導(dǎo)他們多注重情感的表達(dá)。具體到平時練習(xí),又各有側(cè)重。

      3. 對接高考,推敲細(xì)節(jié)

      高考是一根無形的指揮棒,職高三年,從美術(shù)課程設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容,都緊緊圍繞著它。2009年對口單招色彩教學(xué)改革至今,數(shù)次參加南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院主辦的省藝術(shù)職業(yè)教育集團教師培訓(xùn),理清了色彩改革的宗旨:藝術(shù)院校不是培養(yǎng)畫家,而是選拔具有創(chuàng)新能力的設(shè)計類專業(yè)人才;色彩考試內(nèi)容由原來的繪畫性色彩靜物默寫,變化為創(chuàng)意性色彩靜物默寫。圍繞考綱和評分細(xì)則,在平常練習(xí)中,教師要提醒學(xué)生注意以下幾個方面。一是構(gòu)圖巧妙,突出主題。構(gòu)圖直接關(guān)系到畫面的框架,影響著畫面的形象,對畫面起著決定性作用。進入高三之后,學(xué)生可對同一組靜物進行多角度構(gòu)圖,注意構(gòu)圖的形與色塊的形之間的關(guān)系。二是色調(diào)明確,表達(dá)情感。在練習(xí)中,探尋不同物體組合產(chǎn)生的不同色彩效果。色彩給人的第一印象是冷暖、輕重、明快、愉悅等,要抓住這一整體色調(diào),遵循形式美的原則進行藝術(shù)創(chuàng)造,強調(diào)畫面中形與色的和諧統(tǒng)一。然后,從大的色塊里面尋找漸近色的變化、強烈或微弱的對比色變化、冷暖的變化,使畫面的色彩表現(xiàn)更加充實。三是物體表現(xiàn)方式的統(tǒng)一。技法是色彩的藝術(shù)表現(xiàn)手段,恰到好處地運用技法,能更好地強化畫面效果。根據(jù)畫面需要,注重觀者感受,要求色彩效果明確、清晰、單純,引導(dǎo)學(xué)生靈活地調(diào)配出比現(xiàn)實生活更理想的色彩,甚至是表現(xiàn)出更高境界彩。

      三、結(jié)束語

      從傳統(tǒng)寫實走向現(xiàn)代創(chuàng)意,有效提升職校學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識,符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求。色彩作為藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)課程,對學(xué)生日后專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響。色彩教學(xué)的首要問題是培養(yǎng)學(xué)生的色彩創(chuàng)造力。目前對口單招色彩考試改革已取得一定的成效,教學(xué)改革正逐步加深。美術(shù)教師要進一步更新教育理念,提高自己的專業(yè)知識,改革傳統(tǒng)色彩教學(xué)模式,研究色彩教學(xué)的突破點,注重學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和審美認(rèn)知能力的提高,為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和個性特點的設(shè)計專業(yè)人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陸琦.從色彩走向設(shè)計[M].杭州:中國美術(shù)學(xué)院出版社,2004.

      [2]樊愛成.淺談對口單招美術(shù)班的素描教學(xué)[J].美術(shù)教育研究,2012(08).

      [3]劉慧敏.淺談藝術(shù)設(shè)計色彩教學(xué)[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報,2009(07).

      [4]張小俠.淺論美術(shù)欣賞教學(xué)與作品的價值判斷[J].職業(yè),2016(15).

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