劉繼華

眾所周知，農(nóng)村地區(qū)發(fā)展相對緩慢，農(nóng)村孩子獲得知識的渠道相對較窄，學生的知識面不廣，英語對于他們來說更是在生活環(huán)境中看不到、摸不著的東西，隨著時間的推移很多學生就覺得對這門課沒有興趣。然而，隨著時代的發(fā)展，多媒體教學進入了農(nóng)村初中英語課堂，在英語教學中發(fā)揮著重要作用。它的應(yīng)用給英語課堂教學注入了新鮮的血液，拓展了學生的視野，提高了課堂效率，有助于學生高效學習英語。

一、巧借多媒體技術(shù)，激發(fā)學生課堂學習興趣和求知欲

眾所周知，興趣是最好的老師。學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)魅力和興趣因素，激發(fā)學生的學習興趣，才會喚起他們的求知欲，那么，應(yīng)用多媒體是最好的手段之一。在教學How do you get to school？時，單獨談?wù)摤F(xiàn)實生活顯得很單調(diào)、枯燥，不足以激發(fā)學生的學習興趣和熱情。因此，在學生掌握了目標語言之后，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一幅家鄉(xiāng)旅游景點的交通圖，讓學生以小組為單位展開活動，共同安排繪制“一日游”的旅游路線，標明要使用的交通工具（how），距離多遠（how far），大約花費的時間（how long）。最后，利用投影分享設(shè)計圖并要求選一名同學解說。此活動中體現(xiàn)“學以致用”，有效地練習了目標語言，通過多媒體讓農(nóng)村孩子領(lǐng)略了家鄉(xiāng)的美麗景色，陶冶了學生的情操，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，學生做到想學、樂學、善學，與老師共同完成教學任務(wù)。

二、巧用多媒體技術(shù)，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂

《義務(wù)教育英語課程標準》要求教師的教學設(shè)計應(yīng)以學生的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，要有助于英語知識的學習，讓英語教學更多地聯(lián)系實際，貼近生活，發(fā)展學生的語言技能，提高學生的語言實際運用能力，以達到英語教學生活化的目的。問路與指路是一個極具生活化的話題，但對于農(nóng)村學生來說幾乎沒有遇到過什么外國朋友，更別說指路了，感覺學了幾句英語卻無用武之地。此時，利用媒體技術(shù)播放一段視頻，呈現(xiàn)一位外國朋友到了一座陌生的城市迷路的場景。然后再利用多媒體白板技術(shù)呈現(xiàn)幾幅不同的城市街道地圖，讓學生面對不同的地圖，為這位外國友人提供幫助，在白板上邊說邊畫路線圖。學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望，課堂氣氛很活躍。因此，巧用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景是現(xiàn)代英語課堂教學必不可少的手段之一。

三、巧用多媒體輔助教學，引入新知，活躍課堂

巧用多媒體輔助教學，可以突破傳統(tǒng)英語課堂教學的局限性，使知識信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，課堂教學視野不斷擴展，學生的學習視野得到延伸，知識面變得更寬。比如，在新課標九年級“You are supposed to shake hands.”一課教學中，多媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點句型是“—What are people in Japan supposed to do when they meet for the first time？—They are supposed to bow.”將這個句型編入課件當中，編輯超鏈接，用多媒體視頻向?qū)W生展示了日本人的見面禮儀，學生通過觀看視頻一目了然。再以此呈現(xiàn)America，Korea，Mexico，Brazil等國家人們的見面視頻畫面，這些視頻都來源于現(xiàn)實且很有趣，學生很喜歡，積極性很高，個個爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，輕輕松松地練習了新句型，并獲取了新知識。

四、巧用多媒體，變靜為動，幫助突出教學重點和突破教學難點

心理學家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態(tài)方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可以使其顯現(xiàn)鮮活的面目，變得有聲有色。如，在學習八年級下冊What were you doing？這一單元時，就可以將靜態(tài)的語言知識通過現(xiàn)代媒體技術(shù)轉(zhuǎn)換成動態(tài)的現(xiàn)實。視頻呈現(xiàn)汶川地震發(fā)生時的畫面，要求學生詢問和描述那時人們正在干什么，幫助學生理解文章內(nèi)容。這些內(nèi)容要是僅僅依靠書本，很難引起學生的共鳴，教學中發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，呈現(xiàn)當時的動態(tài)畫面，學生必然會有感而發(fā)?，F(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢能淋漓盡致地給學生展示一個直觀貼切的情景，有效地幫助解決課堂教學的重難點知識，提高課堂教學效率。

總之，通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)，改進英語教學方式、教學過程和教學組織形式，可以提高教學質(zhì)量。然而這些都建立在多媒體技術(shù)的有效運用上，絕不可以盲目運用多媒體。教師必須選擇好多媒體運用的最佳時機；要具有理解教材、駕馭教材、組織教學的能力；要清楚使用多媒體的目的意圖。設(shè)計和制作的課件一定要講究科學性和準確性，做到既與教材內(nèi)容相結(jié)合，又與學生認知水平、生活實際相適應(yīng)，這樣才能發(fā)揮多媒體的應(yīng)有作用。

參考文獻：

[1]霍曉陽.運用多媒體優(yōu)化中學英語課堂教學[J].中小學英語教學與研究，2002（4）.

[2]莊宇.讓多媒體走入英語課堂[J].外語電化教學，2002（2）.

編輯 趙飛飛