鄭雙興

摘 要：在教育改革深入發(fā)展的背景之下，各種新的方法、新的理念被運用于初中物理教學中，“微課”就是其中一種典型的教學方法，以其獨有的優(yōu)勢被教師廣為使用。在初中物理教學中合理使用“微課”教學法，不僅有利于提高學生對物理知識學習的興趣，提高學生的學習效率，而且也有利于提高初中物理課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。主要針對“微課”在初中物理教學中的應用進行相關(guān)方面的探討和研究。

關(guān)鍵詞：“微課”；初中；物理；應用研究

社會經(jīng)濟的發(fā)展進一步推動科技不斷進步，處于21世紀下的現(xiàn)代社會，微博、微信、微小說等各種“微產(chǎn)品”成為當下的主流，受到越來越多人的青睞，“微產(chǎn)品”同樣在教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，以“微課”為主要形式的教學方法在教師課程教學中得到廣泛的應用?！拔⒄n”應用于初中物理課堂教學中，在很大程度上可以彌補以往傳統(tǒng)課堂教學所帶來的不足以及缺陷，教師若能在所開展的教學活動中合理應用“微課”這一教學方法，與學生的實際發(fā)展情況相互結(jié)合的話，無論是對教師的教學方面還是對學生的學習方面，所產(chǎn)生的積極作用都是難以預估的，由此可見，利用“微課”教學方法具有重要的意義。

在初中物理教學中，合理應用“微課”教學法的具體策略，可以從課前階段、課中階段以及課后階段這三個方面入手來展開，通過提出以下幾個方面的策略，希望可以為實際教學活動的開展提供一些借鑒意見，從而促進整體的進步與發(fā)展。

一、“微課”教學法合理運用于課前預習階段

課前預習階段是重要的一個環(huán)節(jié)，做好這一階段的工作，有利于為課堂教學活動的良好開展奠定基礎(chǔ)。而課前預習階段的學習，是被大多數(shù)學生所忽視的，因此，將“微課”教學法合理運用于初中物理教學中，首先就需要從課前預習階段入手，做好這一階段的預習工作。比如，在學習“光的色彩”這部分的知識點中，教師可以提前制作好“微課”視頻，在視頻中融入光源的介紹、人造光源的定義、特點，之后再對光的色散和光的三原色進行簡單的講解。一般來說，將所制作的“微課”視頻控制在五分鐘以內(nèi)，讓學生通過“微課”提前感知所要學習課程的知識點，讓學生有一個明確的預習方向。與此同時，教師可以在課程開展中向?qū)W生提問預習中涉及的知識點，以此來提高學生利用“微課”視頻預習的效果。

二、“微課”教學法合理運用于課中教學階段

課中教學階段是學生學習知識的主要時期，由于初中物理知識較為抽象，在理解方面難度系數(shù)是較高的，如果光靠學生自己來理解物理知識的話，效果必然大打折扣，由此可見，就需要教師利用課堂教學時間來為學生講解物理知識點，讓學生更好地理解，因此，將“微課”教學法合理運用于初中物理教學中，就需要從課中教學階段入手，做好這一階段的教學工作。比如，在學習“托盤天平”時，這部分知識的重點就是讓學生學會使用這一工具以及掌握使用方法，因此，教師可以先簡單地為學生介紹天平的結(jié)構(gòu)、使用方法，之后利用“微課”為學生播放具體的操作，并說明每一步需要注意的細節(jié)，在觀看完畢之后，教師在此基礎(chǔ)上進行課程的講解，并詢問是否對視頻存在疑問點，以此來提高初中物理課堂教學質(zhì)量。

三、“微課”教學法合理運用于課后鞏固階段

課后鞏固階段是學生在學習完新知識之后進行鞏固的時期，做好這一階段的工作，有利于幫助學生及時總結(jié)所學習的知識點，促進學生有效地構(gòu)建相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)體系，因此，將“微課”教學法合理運用于初中物理教學中，所采取的最后措施就是從課后鞏固階段入手，做好這一階段的鞏固知識點工作?！拔⒄n”教學法在課后鞏固階段的應用，改變了以往傳統(tǒng)教學過程中以習題為主的方式，在以往的教學中，以習題為主的鞏固方式，不僅單調(diào)無味，而且也會在一定程度上抑制學生學習物理的興趣，但是在使用“微課”教學法之后，利用視頻的形式，讓學生在課后的時間內(nèi)針對上課沒有聽懂的知識點進行反復播放，鞏固理解，而對于已經(jīng)聽懂的知識點進行重新聽講，起到加深印象、鞏固知新的作用，這種鞏固知識點的方式，能夠在極大程度上加強復習的有趣性和自主性，從而有效提高學生的學習效率，促進整體的進步與發(fā)展。

“微課”教學方法的出現(xiàn)，無論是對教師的教學還是對學生的學習而言，在很大程度上都發(fā)揮著重要的作用，這一教學方法以其獨有的優(yōu)勢迅速在教育領(lǐng)域中被教師所采納，并且被廣泛使用。本文就從初中物理教學出發(fā)，探討了如何在初中物理教學中合理應用“微課”教學法，通過提出以上幾個方面的策略，希望實際教學活動的開展中可以更好地使用這一教學方法，從而實現(xiàn)進步與發(fā)展的目標。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛