祁亞麗

摘 要：中考是指揮棒，中考試題偏重考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及運(yùn)用能力，另外許多操作題、設(shè)計(jì)題的解法空間有所拓寬，目的是考查學(xué)生的思維廣度，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的指引。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；閱讀能力；創(chuàng)新

目前學(xué)生的解題情況，概括為“不講不會(huì)，新題不會(huì)”。老師在課堂上沒有講過的，幾乎“全軍覆沒”，題型新穎或問題方式不同于課本的，學(xué)生不會(huì)解答。老師講過且多次訓(xùn)練的題目學(xué)生應(yīng)用嫻熟。究其原因是我們的數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力方面有了漏洞，我們的課堂需要靜下來審視，我們應(yīng)有新的思想和方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升

在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的計(jì)算沒有問題，但是如果遇到詞語繁多、文字描述多的題目時(shí)，由于不能準(zhǔn)確讀懂題目和要求，所以常常會(huì)思路混亂，這樣的情況就是因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力跟不上。出現(xiàn)這種問題，一方面是因?yàn)榻處熎綍r(shí)沒有注重學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，另一方面是學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為數(shù)學(xué)只需要計(jì)算好就可以。那么，我們應(yīng)該如何提升培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起：

1.以“趣”激讀

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國對(duì)教材也進(jìn)行著革新，現(xiàn)在的教材越來越注重與學(xué)生生活相貼合，編排上也逐漸新穎，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更是多種多樣，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣很有利。所以，應(yīng)利用好教材，重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)閱讀的重要性。

2.以“讀”質(zhì)疑，以“讀”促思

愛因斯坦說過，提問比解決問題更重要。新課標(biāo)還明確指出，要運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的方式，提高發(fā)現(xiàn)問題和提問的能力。敢于質(zhì)疑，是通過閱讀積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地、獨(dú)立地思考，探索新的知識(shí)活動(dòng)，達(dá)到自我解釋的目的。對(duì)于學(xué)生來說，剛開始質(zhì)疑會(huì)感覺不習(xí)慣，而且不知道要問什么問題，但一旦在老師的指導(dǎo)下養(yǎng)成習(xí)慣，就會(huì)提出老師意想不到的問題。

二、注重過程教學(xué)，還課堂給學(xué)生

課堂教學(xué)重在學(xué)生參與。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升參與興趣，主動(dòng)融入課堂。在學(xué)生參與的過程中，教師也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，及時(shí)收集信息，便于對(duì)教學(xué)方式做出調(diào)整。對(duì)于一些內(nèi)向不愿意參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師要給予幫助，爭取讓每一位學(xué)生都能參與到課堂中。

新教材注重了知識(shí)的引入與生成的過程，所以課堂導(dǎo)入也極為關(guān)鍵。如老師在講平方差一節(jié)時(shí)可以這樣導(dǎo)入：小麗去買糖，這種糖每千克9.8元，她買了10.2千克糖。應(yīng)該給售貨員多少錢？正在售貨員取計(jì)算器算錢的同時(shí)，小麗說出了應(yīng)該給99.96元。為什么小麗這么聰明？學(xué)完這節(jié)課你也一樣聰明。這樣的導(dǎo)入可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，為后面的課堂教學(xué)埋下了“興趣”的伏筆。教師應(yīng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求成績的做法，把概念的形成過程、方法的探究過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程充分讓位給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為認(rèn)知的主體，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、營造良好教學(xué)氛圍，提升學(xué)生思維能力

首先，營造良好的師生關(guān)系，可以通過師生互問互答，相互合作等方式。教師和學(xué)生之間角色互換，從交換和交流中得到啟發(fā)，同時(shí)教師要注意每位學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)地給予評(píng)獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，在相互交流、學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

其次，教師注意及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，把課堂的主體地位交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，看待學(xué)生時(shí)用發(fā)展的眼光，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在彼此的交流中摩擦思維的火花。

最后，注意引導(dǎo)學(xué)生提問。有效課堂的前提是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。所以，需要我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過質(zhì)疑不但可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維邏輯能力，還有效發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

我們還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，營造良好的課堂氛圍。設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，因材施教，“順其所思，予其所需”。練習(xí)是課堂的分戰(zhàn)場，教師應(yīng)組織學(xué)生改編教材上的習(xí)題，使之一題多變、一題多解，教師巧設(shè)開放性題目，全方位、多角度地開發(fā)學(xué)生潛能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性有著十分重要的意義。

時(shí)代要求我們教師要與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間，多一點(diǎn)思考的機(jī)會(huì)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和能力，將成為我們共同努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗娟.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].新課程（下旬），2014（12）.

[2]吳珂.關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2013（25）：88.

編輯 溫雪蓮