大學(xué)英語小組分組創(chuàng)新教學(xué)模式探討

楊亮輝

摘要：高等院校學(xué)生基數(shù)大，大學(xué)英語教學(xué)班級人數(shù)眾多，引入大學(xué)英語小組分組教學(xué)模式能有效全面地進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，提升學(xué)生大學(xué)英語的實際應(yīng)用能力。本文通過對大學(xué)英語小組分組教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新探討，從分析大學(xué)英語課堂小組分組教學(xué)模式的優(yōu)勢入手，再著重研究教師對小組分組教學(xué)模式的具體實施方式。

關(guān)鍵詞：小組分組；創(chuàng)新；優(yōu)勢；實施

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-01

由于高等院校學(xué)生基數(shù)大，大學(xué)英語課程作為公共必修課，往往都是實施大班制教學(xué)，課堂人數(shù)少則四五十人，多則上百人。這樣對于大學(xué)英語教學(xué)帶來許多的挑戰(zhàn)。大學(xué)英語新教學(xué)大綱注重提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，注重聽說，班級人數(shù)眾多，這讓教師在課堂里不能全面有效地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式往往容易落入教師一言堂的窠臼，學(xué)生在課堂里不能充分積極地參與教學(xué)活動，而教師也不能全面兼顧。

小組分組合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代初在美國興起，并從70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展，成為一種富有創(chuàng)意和實效性的教學(xué)理論與策略。自20世紀(jì)80年代初，我國也出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了較好的成果。小組分組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，因其引入了競爭機(jī)制，能充分激發(fā)學(xué)生的積極性等；那么要解決大學(xué)英語教學(xué)如前的難題，教師在大學(xué)英語課堂上采用小組分組教學(xué)模式就會行之有效了。

一、小組分組教學(xué)模式優(yōu)勢

下面來簡單分析一下小組分組教學(xué)模式優(yōu)勢。小組分組教學(xué)中教師通過設(shè)計各種教學(xué)活動，能使全班大范圍參與，老師能有效全面教學(xué)；小組需要組員通力合作，能提升學(xué)生合作意識，增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神；教師在教學(xué)活動中引入小組與小組之間競爭機(jī)制，能最大幅度地提高學(xué)生積極性，提升學(xué)生競爭意識，課堂氣氛會趨于活躍；由于把全班分成幾個小組，學(xué)生能夠在小組組長及小組成員的督促影響下一起來參與到課堂教學(xué)中，提升提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生分析，概括，邏輯思維能力；教師將班級分成若干小組，那么以組為單位的許多學(xué)習(xí)任務(wù)就需要大家一起完成，并輪流派代表進(jìn)行口語表達(dá)及自我展示，提升大家的口語表達(dá)能力及自我展示能力，進(jìn)而提升學(xué)生大學(xué)英語的實踐應(yīng)用能力；小組分組教學(xué)將人數(shù)眾多的班級分成幾個小組，這樣非常有利于教師實時管理課堂與教學(xué)，并能方便及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

二、教師小組分組教學(xué)模式實施方式

理所當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級人數(shù)與實際情況將整班分成幾個小組，小組人數(shù)不能過多，一般6-8人為最多，4-5人為理想。每小組至少要選出一位組長，負(fù)責(zé)整個小組。全班組員的分配原則上以自愿為原則，但要注意學(xué)生英語水平高低的搭配。不能全部英語水平高的一組，也不能不愛學(xué)英語的一起，要做到均衡，這樣可以避免在以后的小組活動中積極性及成績懸殊。同時要求學(xué)生以小組為單位坐在一起，方便課堂活動的集中開展。為了增加小組的凝聚力，可以允許學(xué)生為自己的小組取自己喜歡的創(chuàng)意性的名字，也可設(shè)計小組LOGO及SLOGAN。

教師將小組分組教學(xué)模式引入課堂，教師課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置就顯得尤為重要，設(shè)置要有目的性，要靈活多樣。要選取適合小組競爭的教學(xué)活動，如英語口語辯論賽ARGUMENTAION，英語主題知識競賽WHICH GROUP KNOWS MORE。由于引進(jìn)了競爭機(jī)制，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容也就非常容易設(shè)計，隨時根據(jù)上課進(jìn)程設(shè)計比如詞匯競賽WHICH GROUP REMEMBER MORE WORDS，口語句子記憶競賽WHICH GROUP TALKS MORE，甚至結(jié)合英文傳統(tǒng)節(jié)日如萬圣節(jié)HALLOWEEN，感恩節(jié)THANKSGIVING，圣誕節(jié)CHRISMAS設(shè)計主題班會，要求以小組為單位進(jìn)行節(jié)日知識講解，或準(zhǔn)備節(jié)目舉辦PARTY等。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可進(jìn)行以組為單位的英語歌曲PK賽，英文電影經(jīng)典橋段趣配音賽等。要多引入能提高課堂教學(xué)效率的“集體性任務(wù)”，如小組展示GROUP PRESENTAION，小組討論GROUP DISCUSSION等。

小組分組的教學(xué)模式中，要留意學(xué)生結(jié)伴引起的負(fù)效應(yīng)，教師不能只顧及成績優(yōu)異生，利用小組分組，要求小組組長合理分配各次各項小組任務(wù)，盡量做到組員人人參與。要積極引導(dǎo)提升小組成員的責(zé)任感，榮譽(yù)感，積極鼓勵小組提升凝聚力。教師引入合適的獎勵與懲罰機(jī)制。針對大學(xué)生所處的狀況，可采取最有效的平時分獎勵，及一定程度上的物質(zhì)獎勵。懲罰可以選擇降低平時分，也可趣味懲罰，比如競賽中后面名次的小組成員集體做俯臥撐，成員集體表演節(jié)目等。

由于小組分組教學(xué)模式中，教學(xué)活動豐富靈活，教學(xué)也要善于總結(jié)評價，積極鼓勵，維護(hù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣及參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。要指導(dǎo)學(xué)生將組內(nèi)討論所形成的共識及主要分歧作小結(jié)疏理；要指導(dǎo)學(xué)生代表整個小組進(jìn)行展示；要指導(dǎo)小組認(rèn)真聽取其他小組的意見、想法，進(jìn)行必要的質(zhì)疑與辯解；要指導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)過小組討論形成的主要成果進(jìn)行疏理、歸納，信息重組，必要時可以提出自己的意見想法。教師對各小組的學(xué)習(xí)情況及競賽結(jié)果進(jìn)行科學(xué)公正及時評價，并進(jìn)行適時記載。教師在整個小組分組教學(xué)模式中要遵循致力提升學(xué)生創(chuàng)新力，競爭力，表達(dá)力原則。

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