高 欣

(牡丹江大學，黑龍江 牡丹江 157000)

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“互聯網+”時代下高等職業(yè)教育課程模式的創(chuàng)新研究

高 欣

(牡丹江大學，黑龍江 牡丹江 157000)

在我國當前的高等職業(yè)教育教學中，其教育課程模式的確定都是以學生為主，發(fā)揮學校的主導性。對學生以及用人單位進行調研后，總結出一種全新的課程教學模式，始終堅持“以人為本，成才為先”的教育教學理念，創(chuàng)建全新的課程模式，進而實現學生專業(yè)能力和社會能力的全面提升。本文主要針對在互聯網這一大環(huán)境下，對我國的高等職業(yè)教育課程模式進行分析和研究。

互聯網；高等職業(yè)教育；課程模式；整合；創(chuàng)新

1 互聯網時代下的高等職業(yè)教育

我國近幾年出臺了許多針對職業(yè)教育的制度和政策，我國高等職業(yè)院校招收的教師和學生也在逐年增加。在這樣的一種大趨勢下，互聯網成為我國高等職業(yè)教育發(fā)展的主要依托。在互聯網時代下，高校能不能滿足當前社會對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求。而在創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的前提下，高等職業(yè)院校又該如何進行創(chuàng)新，這些都是高等職業(yè)教育中需要重點考慮的問題。

2 互聯網時代下高等職業(yè)教育中集中課程模式比較分析

在高等職業(yè)教育課程模式的研究中，首先要了解什么是課程，課程是為了完成之前預定的某項教育目標而組織的有一定排列順序的教育教學活動?，F階段把職業(yè)教育課程分為三個層次，分別是課程范型、課程模式和課程方案。主要以三段式、雙元制和寬基礎活模塊課程模式進行重點分析。

所謂的三段式其實就是傳統的學科系統課程模式，這種課程模式注重的是學生文化基礎課程知識的學習，在學習基礎知識的基礎上學生能夠完成自主學習的一種課程教學體系。這一課程模式的特點非常明顯，其邏輯性和學科系統性都非常強。但是教師在使用這一課程模式的時候需要注意，這一課程模式在使用的過程中很容易出現理論與實踐知識相脫節(jié)的現象，沒有辦法提供完整的、詳細的工作經驗，所以并不能很好地滿足當前社會企業(yè)的實際要求。

而雙元制是一種校園與校外企業(yè)相結合的職業(yè)教育體制。這種教育體制的本質是企業(yè)與學校相結合，以企業(yè)的實際需求為主，理論與實踐相結合，以實踐能力為主?，F在我國的很多高等職業(yè)學校都推行了訂單培養(yǎng)原則，這種培養(yǎng)模式很好的促進了資源優(yōu)勢的互補，提高了人才培養(yǎng)的針對性，對學生的畢業(yè)再就業(yè)非常有幫助。

而寬基礎活模塊這種課程模式將所有的專業(yè)課程分為兩個主要階段，一個是寬基礎階段，另一個是活模塊階段。在寬基礎階段主要是針對實際的職業(yè)崗位，收集與這一專業(yè)相關的知識和技能，為今后學生的轉崗學習奠定基礎。而在活模塊階段，主要是學生針對已經確定好的崗位進行就業(yè)前培訓，為就業(yè)做好知識和技能準備。

3 高等職業(yè)教育課程模式的構建思路

在高等職業(yè)教育課程模式的開發(fā)中，要綜合上述各種課程模式的優(yōu)勢。創(chuàng)建以職業(yè)能力為核心，突出職業(yè)教育的多元化課程結構。形成以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)社會需要的人才為主要的教育目標。創(chuàng)建一個以“寬基礎，活模塊”為主要形式的“多元整合型”課程模式。

首先，要體現出我國高等職業(yè)教育的教學特色。職業(yè)教育的主體功能，改變傳統意義上的以學科體系為依據的課程內容安排。凸顯技術實踐活動，并且將學科知識與學生的素質培養(yǎng)融合起來，以培養(yǎng)學生的技術能力為主要目標。

其次，以培養(yǎng)學生的學科知識為主要的支撐點，構建綜合性的課程體系。

再次，高等職業(yè)教育的課程開展要以技術活動為主，學生要能夠按照課程的實際目標，分析問題、解決問題。在課程開展的過程中始終堅持以人為本的教學理念。而職業(yè)教師要通過創(chuàng)設全新的教學環(huán)境，不斷引導學生的學習方式方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，調動學生學習的自主性，讓學生能夠在掌握知識的同時，也能夠提升學生的綜合素質。

而在實施全新的課程模式中，還要注重以下兩點原則：

3.1 正確認識人與成才之間的關系

職業(yè)教師在推廣全新的課程模式時，要注意人文素質與技術素質的雙重培養(yǎng)，并在實際的課程模式開發(fā)中，始終堅持基于能力本位的教育觀。保證課程模式在開發(fā)的過程中不會偏離原有的教育軌道，讓學生能夠學習到專門的技能和知識，還能夠掌握充實職業(yè)活動所需要的學習方法。雖然說這些都是比較關鍵的，但是最關鍵的是學生要具備充實職業(yè)活動所需要的價值觀念。做事先做人，這是一個人發(fā)展的基本原則。要求學生能夠積極主動的參與到生活當中，提升學生的溝通能力，實現職業(yè)教育的綜合發(fā)展。

3.2 操作手法

在我國高等職業(yè)教育課程模式的創(chuàng)新中，研究人員采用了加減、增刪、移的手段來對課程模式進行改變。加減其實就是對課程的課程分配進行改變；增刪則是適當的增加或者是刪減課程的內容；而移則是對課程的順序進行變化。

在課程模式創(chuàng)新中，課程建設是非常關鍵的環(huán)節(jié)，因此在課程建設上要大膽創(chuàng)新，根據市場的實際需求來定點培養(yǎng)教學目標。根據不同的個體特征來多做學習目標。來增強職業(yè)教育的整體創(chuàng)新。

4 高等職業(yè)教育課程模式創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑

4.1 深化校企合作

加強學校和企業(yè)之間的合作是目前高等職業(yè)教育教學的主要發(fā)展趨勢之一，高等職業(yè)院校的招生就業(yè)以及教學科研都是可以在實習基地的基礎上進行開展的。職業(yè)教師也可以根據定點培養(yǎng)企業(yè)的實際情況，將企業(yè)的一些信息都融入到教學大綱當中，這樣一來可以極大的提升高等職業(yè)教育教學的有效性。

4.2 組建高等職業(yè)雙師型教師隊伍

對高等職業(yè)教育課程模式進行創(chuàng)新，也是對高等職業(yè)教師提出了更高的要求，在這樣的一種大環(huán)境下，組建雙師型的教師隊伍已然成為當前高等職業(yè)教育發(fā)展的主要趨勢。只有教師具備了雙師素質，才能夠指導學生完成課程的方案設計和實踐性教學。職業(yè)教師可以采取到企業(yè)或者是實習基地進行培訓，而我國的高等職業(yè)院校也要根據教師培養(yǎng)目標創(chuàng)建一個專業(yè)的教師職業(yè)發(fā)展制度，進而全面促進雙師型隊伍的建設。

4.3 強化專業(yè)項目課程建設

在高等職業(yè)教育教學過程中，高等職業(yè)院校還要根據職業(yè)能力的培養(yǎng)目標，這樣也就打破了傳統意義上的學科話知識體系，更好地從職業(yè)崗位工作的角度出發(fā)，學生的學習過程也會以行為為主，在行動化的學習中不斷積累實踐的知識和經驗，為以后在社會崗位工作奠定了堅實的理論和實踐基礎。

5 結語

在當前的互聯網時代下，對人才的需求也是逐漸上升，如何利用互聯網培養(yǎng)專業(yè)人才，這是我國高等職業(yè)教育的主要任務。而在高等職業(yè)教育中，其課程模式的創(chuàng)新對于促進專業(yè)人才的培養(yǎng)非常有幫助。要在體現高等職業(yè)教育課程模式的教學氛圍中，讓學生成為學習的主人，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生能夠在實踐中學習知識，并將學到的知識點真正的運用到今后的實際工作中。

[1] 谷麥征，費瑋，張旭.信息技術與課程整合的理解與分析[C]//教育技術應用與整合研究論文.2005.

[2] 邢程，李玉梅，邵偉，等.信息技術與課程整合分析[C]//教育技術應用與整合研究論文.2005.

[3] 張明凱.淺談信息技術與課程整合[C]//教育技術：信息化階段新發(fā)展的研究.2007.

Research on the innovation of curriculum model of higher vocational education under the era of “Internet+”

GAO Xin

(Mudanjiang University, Mudanjiang 157000, China)

In our current higher vocational education teaching, education curriculum is based on student-oriented and plays the dominant position school. After the investigation of students and the employer, a new curriculum teaching model was summed up, and education and teaching philosophy of “people-oriented, talent for the first” has always been adhered to create a new curriculum model, and thus achieving the comprehensive enhancement of professional ability and social capacity of students. Curriculum model of higher vocational education in China under the environment of Internet was analyzed and researched in this paper.

Internet; Higher vocational education; Curriculum model; Integration; Innovation

2016-12-09

課題項目：“互聯網+”時代下的高等職業(yè)教育課程創(chuàng)新策略研究(GZYLX2016033)

高欣(1982-)，女，大學本科，講師。

G712

B

1674-8646(2017)03-0130-02