傳媒類專業(yè)模塊化課程體系建設(shè)方法探究

周 蜜

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新聞與傳播學(xué)院，長(zhǎng)沙 410100)

傳媒類專業(yè)模塊化課程體系建設(shè)方法探究

周 蜜

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新聞與傳播學(xué)院，長(zhǎng)沙 410100)

我國(guó)高等教育在吸收國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念的同時(shí)，深入分析了國(guó)內(nèi)高等教學(xué)的實(shí)際，總結(jié)出一套“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教育模式。本文即以高等教育傳媒類專業(yè)為例，探討了模塊式課程體系建設(shè)的方法。

傳媒類專業(yè)；模塊化課程體系；構(gòu)建途徑

模塊化教學(xué)側(cè)重于模塊課程體系建設(shè)，該教學(xué)理論注重教學(xué)內(nèi)容的整體融合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。模塊化教學(xué)理論下，教學(xué)目標(biāo)更為明確，教學(xué)方法也更加靈活多樣。

1 模塊化課程體系設(shè)計(jì)

1.1 模塊化理論

模塊化理論在西方國(guó)家有比較成熟的理論體系，并在教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。我國(guó)引入模塊化理論可以追溯到20世紀(jì)90年代，起初模塊化理論主要在企業(yè)的生產(chǎn)管理中得到應(yīng)用，后被教育專家推廣到教育教學(xué)領(lǐng)域。對(duì)于模塊化理論的認(rèn)識(shí)并不統(tǒng)一，有的學(xué)者認(rèn)為模塊化理論的教學(xué)模式下，每一個(gè)模塊單元是相互獨(dú)立的，而有的學(xué)者認(rèn)為模塊化理論并沒(méi)有將知識(shí)體系分割，只不過(guò)是將知識(shí)體系細(xì)化，并按照特定的主題分為若干個(gè)教學(xué)模塊，遵循知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性將若干個(gè)教學(xué)模塊銜接起來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下注重的是理論知識(shí)的傳授，而模塊教學(xué)則強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，既安排了理論教學(xué)模塊，同時(shí)又兼具實(shí)踐模塊。模塊理論教學(xué)的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，并極大改善了教學(xué)效果。在模塊教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生綜合素質(zhì)得到明顯的改善，我國(guó)高等教育院校應(yīng)主動(dòng)引進(jìn)模塊教學(xué)理念，并在教學(xué)中大力推廣。當(dāng)然在高等院校應(yīng)用該教學(xué)模式時(shí)，要緊密結(jié)合本院校的教學(xué)實(shí)際與教學(xué)特色。高等院?？梢猿闪⒛K理論教學(xué)專家委員會(huì)，深入研究該理論，更好地落實(shí)模塊理論教學(xué)，建設(shè)科學(xué)合理的模塊課程體系。

1.2 模塊化課程體系設(shè)計(jì)

構(gòu)建模塊化課程體系應(yīng)堅(jiān)持以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用。因此在構(gòu)建模塊化課程體系時(shí)，首先要明確課程導(dǎo)向。通常高等教學(xué)的模塊課程體系設(shè)置包括確定模塊課程的指導(dǎo)思想，明確模塊課程專業(yè)培養(yǎng)的具體內(nèi)容，最后將教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)趨勢(shì)緊密結(jié)合。模塊課程體系在規(guī)定好宏觀的設(shè)置方向后，才可以進(jìn)一步細(xì)化模塊課程。模塊細(xì)化的過(guò)程是構(gòu)建模塊課程最為重要的內(nèi)容，在這一部分中需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的需求，結(jié)合多項(xiàng)內(nèi)容將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為多個(gè)模塊單元。在分解知識(shí)點(diǎn)、設(shè)置模塊單元時(shí)要避免知識(shí)內(nèi)容的遺漏，注意每一部分知識(shí)內(nèi)容的銜接以及理論課程與實(shí)踐課程的設(shè)置比例?？傊?，模塊課程體系雖然將知識(shí)點(diǎn)分解為若干個(gè)模塊單元，但是每一個(gè)模塊單元并不是獨(dú)立的而是具有密切的相關(guān)性。在每一個(gè)模塊單元都要有一個(gè)核心的主題，而對(duì)整個(gè)模塊課程體系同樣需要一個(gè)貫穿始終的主題，將這個(gè)模塊單元有效聯(lián)系起來(lái)，并且在模塊課程體系中要注重實(shí)踐模塊的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)主動(dòng)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，逐漸提高學(xué)生的應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)。

2 傳媒類專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建途徑

模塊化課程體系突破了傳統(tǒng)學(xué)科課程設(shè)置的模式，是對(duì)原有知識(shí)內(nèi)容的全新整合。模塊化課程體系的設(shè)置始終要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為立足點(diǎn)，以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為宗旨。對(duì)于傳媒類專業(yè)的模塊課程體系設(shè)置來(lái)講，就是始終堅(jiān)持提高學(xué)生的傳媒專業(yè)能力。利用模塊體系將傳媒專業(yè)素養(yǎng)、傳媒專業(yè)能力以及社會(huì)對(duì)傳媒人才的客觀要求緊密結(jié)合，從而設(shè)置一個(gè)科學(xué)合理的模塊課程體系。本文對(duì)傳媒專業(yè)的模塊課程體系設(shè)置進(jìn)行了初步的構(gòu)建，從宏觀、中觀、微觀三個(gè)維度闡述傳媒類專業(yè)模塊課程體系的構(gòu)建過(guò)程。

2.1 整體謀劃宏觀模塊

設(shè)置傳媒類專業(yè)模塊課程體系，首先從宏觀明確設(shè)置的具體要求和指導(dǎo)思想，設(shè)置過(guò)程中的注意事項(xiàng)以及設(shè)置的大體方向。如：在設(shè)置之初要了解傳媒專業(yè)教學(xué)涉及的所有專業(yè)內(nèi)容，并將這些分散的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，確定貫穿在這些零散知識(shí)點(diǎn)的主題。然后明確傳媒專業(yè)授課過(guò)程中的培養(yǎng)方向，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀以及專業(yè)知識(shí)做出具體的要求。最后分析社會(huì)對(duì)傳媒專業(yè)學(xué)生的能力要求，并深度挖掘?qū)W生的傳媒潛力。通過(guò)初步的分析，由高校的模塊課程設(shè)置專家確定好傳媒專業(yè)的宏觀模塊，設(shè)置如：知識(shí)能力培養(yǎng)模塊、實(shí)踐應(yīng)用培養(yǎng)模塊、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)模塊，等等，為之后的中觀模塊設(shè)置搭建初步的框架。因此，傳媒專業(yè)的模塊課程體系設(shè)置要有計(jì)劃的循序漸進(jìn)地推進(jìn)，只有經(jīng)過(guò)深度分析與研究設(shè)置出傳媒專業(yè)宏觀模塊才能順利展開(kāi)之后的中觀模塊設(shè)置。

2.2 統(tǒng)籌構(gòu)建中觀模塊

中觀模塊是模塊化體系構(gòu)建最為重要的組成部分，中觀模塊起到承上啟下的銜接作用，中觀模塊設(shè)置的內(nèi)容直接關(guān)乎最后模塊教學(xué)的實(shí)施。在中觀模塊構(gòu)建過(guò)程中突出的一項(xiàng)內(nèi)容就是深入到實(shí)際工作中，切實(shí)做好傳媒工作所需要具備的專業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)能力。實(shí)際調(diào)研工作做得越扎實(shí)，了解掌握的信息越豐富，越有利于中觀模塊的構(gòu)建。在調(diào)研工作實(shí)施過(guò)程中，首先要做好調(diào)研前期的準(zhǔn)備工作，詳細(xì)羅列出需要調(diào)研的內(nèi)容以及調(diào)研的范圍，在之后調(diào)研工作的開(kāi)展中有針對(duì)性的開(kāi)展相關(guān)工作。按照調(diào)研前期的計(jì)劃，依次展開(kāi)調(diào)研，如：傳媒工作的就業(yè)途徑，適合傳媒專業(yè)就業(yè)的工作崗位，工作崗位中對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求，等等。調(diào)研工作中，工作人員要做好信息的記錄與整理工作。最后整合調(diào)研信息，做好調(diào)研內(nèi)容與高校傳媒專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接工作。以編導(dǎo)工作為例，在調(diào)研過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)編導(dǎo)工作需要編導(dǎo)人員具備扎實(shí)的寫(xiě)作功底以及熟練的視頻剪輯與制作能力，因此在構(gòu)建模塊課程體系時(shí)，就要將文案寫(xiě)作以及視頻制作著重講解，在模塊課程體系中增加模塊單元?？偠灾?，中觀模塊的主要內(nèi)容就是明確模塊的知識(shí)分布，并結(jié)合學(xué)情以及未來(lái)的就業(yè)導(dǎo)向確定好模塊單元。對(duì)于模塊單元里細(xì)微的知識(shí)內(nèi)容，在微觀模塊中會(huì)進(jìn)行詳解的設(shè)置。

2.3 精心設(shè)計(jì)微觀模塊

微觀模塊是對(duì)中觀模塊的進(jìn)一步細(xì)化，是與教學(xué)聯(lián)系最為緊密的環(huán)節(jié)。把中觀模塊中的每一個(gè)能力要素分解開(kāi)來(lái)，就組成了微觀模塊。微觀模塊分解得越細(xì)，越容易避免知識(shí)內(nèi)容的遺漏。以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)微觀模塊的設(shè)置為例，在中觀模塊調(diào)研中了解并整理出編導(dǎo)專業(yè)的素質(zhì)要求，對(duì)授課內(nèi)容劃分模塊單元。這里將該專業(yè)的微觀模塊分為3個(gè)模塊單元：基本理論能力模塊、策劃能力模塊以及管理廣播、電視模塊。而微觀模塊是以此為基礎(chǔ)，將每一個(gè)模塊單元進(jìn)一步細(xì)化。以基本理論模塊為例，進(jìn)一步細(xì)化為廣播電視概論、廣播電視新聞采訪與寫(xiě)作、電視攝影、現(xiàn)代傳播學(xué)、廣播電視編輯與制作等5個(gè)微觀模塊。在構(gòu)建微觀模塊時(shí)，模塊大小要適中，避免模塊過(guò)大或過(guò)小，使每個(gè)微觀模塊之間銜接緊密，既相互獨(dú)立又相互融合。在微觀模塊設(shè)計(jì)時(shí)，可以參考國(guó)外的設(shè)置模式，以德國(guó)為例，其微觀模塊設(shè)置比較科學(xué)，德國(guó)應(yīng)用學(xué)科的模塊設(shè)置大小一般為2—4—6周學(xué)時(shí)，這樣的設(shè)置可以確保在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，保障模塊的連貫性。

3 結(jié)語(yǔ)

模塊化課程體系是一種有效的教學(xué)模式，高等院校應(yīng)積極主動(dòng)應(yīng)用并推廣該教學(xué)模式?？茖W(xué)合理地運(yùn)用模塊化課程體系有助于傳媒專業(yè)教學(xué)的開(kāi)展，也有助于增強(qiáng)傳媒專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的傳媒專業(yè)人才。

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Researchontheconstructionofmediaspecialtymodularcurriculumsystem

ZHOU Mi

(School of Journalism and Communication, Hunan Mass Media Vocational and Technical College, Changsha 410100, China)

While absorbing advanced foreign teaching ideas, our country’s higher education has deeply analyzed the actuality of higher education in China and concluded a set of education mode of “wide foundation and living module”. Taking higher education media major as an example, this paper discusses the modular curriculum system construction method.

Media major; Modular curriculum system; Construction approach

2017-10-16

課題項(xiàng)目：主管單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，課題名稱：新聞出版與廣播影視專業(yè)群“遞進(jìn)式”模塊化課程體系研究(15080383-2)

周蜜(1981-)，女，碩士，講師。

G642.3

B

1674-8646(2017)23-0060-02