互聯(lián)網(wǎng)+背景下項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉 洋

(黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150431)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉 洋

(黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150431)

隨著我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式和項(xiàng)目教學(xué)方法雖然在高職英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用，但在互聯(lián)網(wǎng)+這個(gè)大時(shí)代背景下的應(yīng)用卻尚未全面展開。項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的研究意義。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式；高職英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，各個(gè)行業(yè)都在充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一跨時(shí)代模式進(jìn)行各種創(chuàng)新。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為主，這樣才能夠培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出他們的實(shí)踐能力，并在培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用能力的同時(shí)，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法，推廣互聯(lián)網(wǎng)+和多種學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)以致用。

1 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職英語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式概述

1.1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是教師通過項(xiàng)目的形式，將問題和任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用自身的知識(shí)和技能，對(duì)于各種相關(guān)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行收集，和他人進(jìn)行合作交流，通過項(xiàng)目的形式進(jìn)行全面的展開。利用這種學(xué)習(xí)方式，在高校的英語(yǔ)教學(xué)過程中，面對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率。

1.2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，利用構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和實(shí)用教育學(xué)習(xí)理論以及社會(huì)文化理論，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要資源就是信息，學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以面對(duì)比較真實(shí)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和協(xié)作意識(shí)，這和培養(yǎng)目標(biāo)中教書育人的理念相一致。

2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職英語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式最早可追溯到美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家杜威(Dewey)的教育理念“做中學(xué)”(learning by doing)，經(jīng)過多年的發(fā)展，美國(guó)巴克教育研究所(Buck Institute for Education)(2003)提出具有代表性的定義：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式旨在督促學(xué)生通過廣泛深入的探究復(fù)雜真實(shí)的問題和精心設(shè)計(jì)的產(chǎn)品與任務(wù)而獲得知識(shí)和技能的一種系統(tǒng)性教學(xué)方式。Markham(2011)將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式描述為“項(xiàng)目學(xué)習(xí)包含學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)核心課程的知識(shí)要點(diǎn)，也把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決真實(shí)的問題，并產(chǎn)生相關(guān)的結(jié)果”。在我國(guó)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式在部分重點(diǎn)大學(xué)有所應(yīng)用，對(duì)我國(guó)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和西歐學(xué)生進(jìn)行了對(duì)比，對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用做了示范。

3 互聯(lián)網(wǎng)+背景下項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)，是項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的一個(gè)應(yīng)用，作為教師可以針對(duì)學(xué)生層次來布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在進(jìn)行新學(xué)期的教案設(shè)計(jì)時(shí)，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式融入到新的教學(xué)內(nèi)容中。根據(jù)學(xué)期使用的核心教材為基礎(chǔ)依據(jù)，分別設(shè)計(jì)每一單元的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，并指定這一任務(wù)完成的小組(每班在開學(xué)初始進(jìn)行分組，按照教學(xué)單元數(shù)量分成相應(yīng)數(shù)量的小組)，在單元學(xué)習(xí)的過程中檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況，并在單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目表演和總結(jié)。

借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂或視頻課堂，要求學(xué)生就進(jìn)入大學(xué)的各種情境進(jìn)行交流和討論，樹立自己大學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的項(xiàng)目分為兩個(gè)：Role-play(角色扮演)和Presentation(話題陳述)。其中角色扮演主要是讓學(xué)生就入學(xué)時(shí)的情境進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話表演，給學(xué)生指定了一些情境(如開學(xué)第一天和室友第一次見面的情境，和大學(xué)老師見面的情境，和家長(zhǎng)分別的情境等)，并確定各自扮演的角色(如學(xué)生自己，老師或者家長(zhǎng))，要求學(xué)生編出不少于10個(gè)問答回合的對(duì)話，并盡量模擬真實(shí)的場(chǎng)景。在對(duì)話編寫的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生利用本單元的詞匯和句型融入自己的對(duì)話，并隨時(shí)對(duì)學(xué)生的對(duì)話編寫情況進(jìn)行指導(dǎo)，在單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)利用課堂時(shí)間進(jìn)行表演，檢查項(xiàng)目完成情況，并做出評(píng)價(jià)。話題陳述部分要求學(xué)生陳述大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，上大學(xué)的意義等話題，每人陳述時(shí)間在3～5 min，并制作PPT，對(duì)陳述要點(diǎn)進(jìn)行展示。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式實(shí)施的第一學(xué)期，為了讓學(xué)生更多的參與到項(xiàng)目中，要求每一組的學(xué)生都要參加兩個(gè)項(xiàng)目，即既要參與對(duì)話表演，又要參與話題陳述。對(duì)于項(xiàng)目完成情況的評(píng)價(jià)，教師會(huì)根據(jù)該組學(xué)生項(xiàng)目完成質(zhì)量和最后表演情況給分，占項(xiàng)目總成績(jī)的50%，其他組的學(xué)生代表會(huì)根據(jù)最后表演給分，平均后占總成績(jī)的50%，兩部分成績(jī)相加組成該組學(xué)生項(xiàng)目的最終成績(jī)，同時(shí)計(jì)入平時(shí)成績(jī)(占比50%)。

4 高職英語(yǔ)教學(xué)中目前項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中注意的問題

項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)起到了積極的作用，提升了學(xué)生的課堂參與性，增加了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的時(shí)間，課堂教學(xué)活動(dòng)更加多樣性，并富有趣味性。但是，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法也存在著一些明顯的問題。

4.1 從教師層面來看

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、科學(xué)性有待商榷。任課教師對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的認(rèn)識(shí)較為簡(jiǎn)單粗淺，設(shè)計(jì)也較為主觀，其科學(xué)性有待驗(yàn)證和提高。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的地位模糊不清。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法到底是作為常規(guī)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，還是作為高職英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)施時(shí)仍然疑慮重重。

4.2 從學(xué)生層面來看

項(xiàng)目完成過程的監(jiān)督難以進(jìn)行，一個(gè)項(xiàng)目各個(gè)學(xué)生不能全部參與其中，有部分同學(xué)比較消極，整個(gè)項(xiàng)目完全交由一個(gè)同學(xué)完成，自己只是最后配合完成表演。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的認(rèn)可度存疑，部分學(xué)生覺得任務(wù)偏難，不能適應(yīng)。學(xué)生要參與到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)當(dāng)中，并完成自己設(shè)定的項(xiàng)目目標(biāo)。

5 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式對(duì)于高職英語(yǔ)的整體教學(xué)來說是一種新型的教學(xué)應(yīng)用方法，通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生與教師互動(dòng)并完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的熟練運(yùn)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力具有非常顯著的作用，同時(shí)還能夠豐富其自主時(shí)間生活，讓高職英語(yǔ)的課堂形式多樣化，對(duì)于翻轉(zhuǎn)現(xiàn)實(shí)的課堂也具有一定的推動(dòng)作用，特別是在互聯(lián)網(wǎng)+這個(gè)跨時(shí)代背景下，深入研究高職英語(yǔ)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式能夠更加體現(xiàn)教育時(shí)代的改革和創(chuàng)新，將高職英語(yǔ)教學(xué)不斷向前推動(dòng)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

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ApplicationofprojectlearningmodeinhighervocationalEnglishteachingunderthebackgroundofInternet+

LIU Yang

(Heilongjiang Agricultural Reclamation Science and Technology Vocational College, Harbin 150431, China)

With the continuous deepening of higher vocational English teaching reform in our country, the project learning mode and project teaching methods have been widely applied in English teaching in higher vocational colleges. However, the application in the context of the Internet+ has not yet been fully implemented. The application of project learning model in higher vocational English teaching is of great significance.

Project learning mode; Vocational English teaching; Application

2017-10-11

H319

A

1674-8646(2017)23-0138-02