李宏偉

(富錦市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，黑龍江 富錦 156100)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用研究

李宏偉

(富錦市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，黑龍江 富錦 156100)

借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一新型的教學(xué)模式不僅能夠最大限度地優(yōu)化教學(xué)手段，還能切實滿足中職數(shù)學(xué)學(xué)科的基本發(fā)展規(guī)律，切實提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合個人從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，就學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開粗淺探討，以供參考。

中職數(shù)學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；可行性；應(yīng)用

將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起一個相對有效的知識學(xué)習(xí)框架，還能夠幫助學(xué)生更好地融合現(xiàn)有的數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)規(guī)律，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，做好學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的概述

學(xué)案是指中職數(shù)學(xué)教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中依據(jù)中職學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)水平、認知水平，結(jié)合中職數(shù)學(xué)教師本身的教育教學(xué)經(jīng)驗，而制定出來的一種中職數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，其根本目的在于更好地提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)則是立足在學(xué)案基礎(chǔ)上，以導(dǎo)學(xué)作為出發(fā)點，以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，促使師生之間能夠進行相互配合的一種教育教學(xué)模式，目的在于更好地完成中職數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。正因如此，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的推行過程中，指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該放在首位。特別是學(xué)案與導(dǎo)學(xué)之間存在著十分密切的聯(lián)系，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，中職數(shù)學(xué)教師們可以借助學(xué)案開展導(dǎo)學(xué)工作，將被動式數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綌?shù)學(xué)教育，真正發(fā)揮學(xué)生們在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體作用。同時，還必須做好教與學(xué)的結(jié)合，通過中職教師的引導(dǎo)與點撥，全面激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與性。為此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)進一步創(chuàng)新教育教學(xué)手段，注重書本理論知識與日常生活知識的有機結(jié)合，讓學(xué)生們在中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的自主探索能力，增強學(xué)生的綜合能力。

2 在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)用的可行性

第一，中職學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式提供了有力支持。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式之所以能夠應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，歸根結(jié)底是中職學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)為其提供了必要的支持。絕大多數(shù)的中職學(xué)生都擁有一個共性，就是自身的學(xué)習(xí)手段十分單一，學(xué)習(xí)的熱情度不高，課堂注意力不夠集中，存在厭學(xué)情緒，無法深入領(lǐng)會課堂上老師講授的內(nèi)容，無法通過課堂學(xué)習(xí)完善數(shù)學(xué)理論知識，無法掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。這就需要中職教師以學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)作為基本出發(fā)點，以學(xué)生作為研究主體，將學(xué)生的實際課堂問題當作教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)手段，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知程度，為學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用提供強有力的支撐。

第二，中職院校的教育教學(xué)活動離不開學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用。目前仍有部分中職院校沿用傳統(tǒng)的填鴨式教育教學(xué)手段。中職數(shù)學(xué)是一門較抽象的學(xué)科，內(nèi)容較為枯燥乏味，勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的尷尬局面。中職數(shù)學(xué)教師要不斷優(yōu)化并調(diào)整自身的教育教學(xué)手段，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位，扮演好引導(dǎo)者的角色。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用就是為了引導(dǎo)學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)理論知識，梳理好數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，真正將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科知識變得更加直觀、生動。

第三，中職數(shù)學(xué)的學(xué)科發(fā)展突出了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用的可行性。由于中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、理解能力等諸多方面都存在著較大差距，所以，中職數(shù)學(xué)教師僅僅憑借一種數(shù)學(xué)教學(xué)形式、教學(xué)計劃是難以達到中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標的，且因為中職數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)特性使得中職數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程中往往只是進行簡單、籠統(tǒng)的講述，無法有效提升中職學(xué)生們的實踐能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)參照了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識水平，強化學(xué)生與教師之間的協(xié)作能力，有效推動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3 在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的具體應(yīng)用

第一，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念?；谛抡n程改革的基本要求，如今許多中職數(shù)學(xué)教師已經(jīng)在中職數(shù)學(xué)課堂上運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一全新的教學(xué)模式。要想真正發(fā)揮出學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的最大作用，中職數(shù)學(xué)教師就必須轉(zhuǎn)變落伍、腐朽的教育教學(xué)理念，真正以學(xué)生作為數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的主體，強化數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上多考慮學(xué)生的興趣愛好，最大限度地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

第二，做好中職數(shù)學(xué)目標的設(shè)計工作。要想使學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式更好地應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，中職數(shù)學(xué)教師就必須要制定更加科學(xué)、合理的教育教學(xué)目標，有效引導(dǎo)學(xué)生。為此，在實際的學(xué)案制定過程中，中職數(shù)學(xué)教師必須清楚地掌握數(shù)學(xué)知識點，構(gòu)建整體的數(shù)學(xué)知識框架體系，運用科學(xué)合理的案例對數(shù)學(xué)知識進行生動的講解，以此強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的不同需求。此外，中職數(shù)學(xué)教師還必須要確保數(shù)學(xué)知識點在講解過程中的連續(xù)性，從而更好培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

第三，使用科學(xué)合理的教育教學(xué)手段。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的枯燥性與抽象性使得學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師就更應(yīng)該利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式制定更加科學(xué)、合理的教學(xué)方式和教學(xué)手段，從而有效提升學(xué)生對中職數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力。例如，中職數(shù)學(xué)教師在講授三角函數(shù)這一數(shù)學(xué)概念時，為了能更利于學(xué)生的掌握與理解，可預(yù)先制定具有可行性的教育教學(xué)手段對學(xué)生進行指導(dǎo)，然后借助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一講授過程對三角函數(shù)加以判斷，從而集中學(xué)生的注意力，之后再循序漸進地引入三角函數(shù)的知識點，在潛移默化中完成三角函數(shù)知識點的講解。在整個教育教學(xué)過程中，中職數(shù)學(xué)教師扮演著引路人的重要角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在教師的指點之下一步一步被激發(fā)出來的，促使其更好地掌握所學(xué)知識的關(guān)鍵點。此外，通過科學(xué)合理的教育教學(xué)手段，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為后期的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，主要就學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式及其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用與應(yīng)用可行性展開粗淺的探討，希望通過本文的闡述能夠為廣大中職數(shù)學(xué)教師同行，在今后的實踐教育教學(xué)過程中提供全新的教育教學(xué)思路與有益的建議，從而最大限度地改變當前過于單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)講授模式，并且能夠更好地利用教學(xué)手段對學(xué)生進行啟迪與引導(dǎo)，滿足中職學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需求，符合中職數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，從而真正做到以學(xué)生為主體，更好地推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

[1] 張勤芳.關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用分析[J].教育現(xiàn)代化，2017，(03)：20-21.

[2] 李隆城.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊(下旬)，2016，(24)：92-93.

[3] 霍寶敏.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2017，19(05)：77-80.

[4] 漆月華.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航(中旬)，2015，(08):13.

[5] 顧威.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用研究[J].赤子(上中旬)，2016，(02)：20.

[6] 朱敏慧.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用分析[J].高考(綜合版)，2016，(06)：159-160.

[7] 伍艷玲.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用研究[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2017，(01)：22-23.

[8] 唐忠明.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的作用及設(shè)計原則[J].學(xué)園，2016，(07)：138-139.

[9] 吳傳文.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用研究[J].新課程(下)，2016，(03)：220.

[10] 陳旭波.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2015，(16)：167.

Appliedresearchof“guidingstudyofstudycase”inmathematicsteachinginsecondaryvocationalschools

LI Hong-wei

(Fujin Vocational and Technical School, Fujin 156100, China)

With the help of the new teaching mode of guiding study of case study, it can not only optimize teaching method to the maximum extent, but also can meet the basic law of development of math course in secondary vocational school and improve the quality of math teaching in secondary vocational school. Combined with personal experience in the practice of teaching mathematics in secondary vocational schools, the application of case study guiding mode in mathematics teaching was discussed for reference.

Vocational mathematics; Case study; Feasibility; Application

2017-09-10

G633.6

A

1674-8646(2017)23-0154-02