北京市順義區(qū)天竺中心幼兒園 王向榮

生活教育不僅要適應(yīng)幼兒當(dāng)前的發(fā)展，更要為幼兒的持續(xù)發(fā)展與未來(lái)生活打下基礎(chǔ)。生活活動(dòng)能保護(hù)幼兒的健康生存，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，從幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，生活活動(dòng)又是為幼兒未來(lái)適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備。

當(dāng)孩子第一次進(jìn)人幼兒園時(shí)，首先面臨的是如何適應(yīng)集體生活，特別是進(jìn)餐、午睡、入廁等生活自理的問(wèn)題，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。同時(shí)，小班幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力正在迅速發(fā)展之中，而生活自理活動(dòng)充滿了精細(xì)動(dòng)作的嘗試和練習(xí)。所以，讓幼兒學(xué)做力所能及的事，不僅能幫助他們形成自我服務(wù)的能力，還能使他們?cè)谧晕曳?wù)的過(guò)程中發(fā)展動(dòng)作，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)獨(dú)立性，從而盡快地適應(yīng)集體生活。而當(dāng)今孩子自理能力弱我認(rèn)為有以下幾種原因。

一是父母包辦的太多。現(xiàn)在的家庭經(jīng)濟(jì)富裕了，家長(zhǎng)雙方基本也是獨(dú)生子女，那么生下來(lái)的孩子就有四個(gè)老的搶著照顧，他們都認(rèn)為孩子小，能力差，自我服務(wù)是孩子以后的事，這些事等到孩子長(zhǎng)大了也就了自然會(huì)了，現(xiàn)在根本不需要考慮這些事情。這樣往往造成自理能力差、不愛勞動(dòng)、懶惰等不良后果，養(yǎng)成了依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、能力弱等弊病，這對(duì)他們的將來(lái)及其不利，有直接的負(fù)面影響。

二是父母過(guò)度的保護(hù)?，F(xiàn)在的孩子都是家長(zhǎng)的“掌上明珠”，時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)著他們，生怕孩子受一點(diǎn)點(diǎn)傷。過(guò)度的保護(hù)嚴(yán)重的影響了孩子的自理能力的發(fā)展。使孩子當(dāng)對(duì)周圍事物感到新鮮想去獨(dú)立完成時(shí)都被一一阻止了，導(dǎo)致孩子膽小、對(duì)事物不感興趣，失去了探索能力、操作能力?？梢姡晕曳?wù)可以有效地促進(jìn)智力因素與非智力因素的同步發(fā)展。

由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻礙了孩子學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的形成，也造成孩子缺乏自信心。培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的最佳時(shí)期就是小班階段，同時(shí)也是幼兒生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種影響和教育，此時(shí)培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力及習(xí)慣越易成功。同時(shí)，小班幼兒的基本動(dòng)作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運(yùn)用大肌肉的動(dòng)作和某些運(yùn)用小肌肉的精細(xì)動(dòng)作，這為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，而且他們自身也產(chǎn)生了獨(dú)立地進(jìn)餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望。這時(shí)，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對(duì)他們的發(fā)展水平，提供必要的條件和機(jī)會(huì)，幫助他們實(shí)現(xiàn)生活自理能力的愿望。

一、培養(yǎng)幼兒的自理能力是適應(yīng)幼兒園集體生活的需要

幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，置身到一個(gè)新的天地，擴(kuò)大了生活圈，新的環(huán)境，好玩的玩具，強(qiáng)烈地吸引著他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園學(xué)習(xí)、生活。但不會(huì)洗手，不會(huì)吃飯，不會(huì)穿衣等生活自理上的問(wèn)題，使他們不能很快地適應(yīng)幼兒園的生活。

二、培養(yǎng)幼兒的自理能力促進(jìn)了幼兒的大小肌肉群和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展

著名意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出，動(dòng)作教育是日常生活練習(xí)的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣。對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)將促進(jìn)孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學(xué)會(huì)手喂飯的動(dòng)作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。所以孩子每學(xué)一項(xiàng)動(dòng)作、能力，他的大小肌肉群、動(dòng)作協(xié)調(diào)性也將得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒自理能力有助于培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立自信，不依賴成人的性格

幼兒生活自理能力，就是要學(xué)會(huì)獨(dú)立用勺吃飯，拿杯子喝水，會(huì)洗手，會(huì)穿脫簡(jiǎn)單的衣褲等，然而剛開始時(shí)孩子不會(huì)穿衣服，袖子伸不進(jìn)，鈕扣扣不好，在家里都由成人幫助。上幼兒園該自己學(xué)著穿了，鈕扣洞對(duì)不齊，硬是對(duì)上一遍，二遍，直到對(duì)齊，褲子拉不上，硬是哎喲，哎喲用力拉，直到穿上為止。在孩子學(xué)習(xí)自理能力技能過(guò)程中，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，樹立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了勇于面對(duì)困難，敢于克服困難，去爭(zhēng)取成功的抗挫能力及獨(dú)立做事，有始有終的好習(xí)慣。這種堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自信，正是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的高素質(zhì)人才的良好個(gè)性品質(zhì)。

四、生活能力的培養(yǎng)要與家長(zhǎng)工作聯(lián)系起來(lái)

家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，要做好小朋友的培養(yǎng)和訓(xùn)練，離不開家長(zhǎng)的配合。我國(guó)著名幼兒教育專家陳鶴琴認(rèn)為，幼兒從3歲左右開始，“已經(jīng)開始借自己的力量來(lái)做自己所要做的事情。”如孩子常常執(zhí)拗地說(shuō)：“我自己吃！”“我自己干！” 感覺自己有“本事”，而不要?jiǎng)e人的幫助和干預(yù)，這都表明孩子開始有了自我意識(shí)，有按自己意愿行事的要求。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，能力水平，本著由易到難，循序漸進(jìn)的原則，制定合理可行的培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)太低了，孩子太容易完成，就達(dá)不到鍛煉孩子的目的；目標(biāo)太高，孩子做起來(lái)困難太大，又會(huì)影響孩子的積極性。

要注意創(chuàng)造良好的家庭氛圍，激發(fā)幼兒的興趣。可以在孩子的房間里，張貼娃娃穿衣服的圖片，整理玩具的圖片；在洗手間張貼卡通動(dòng)物洗刷的圖片；家里經(jīng)常播放教育幼兒獨(dú)立自主的歌曲，通過(guò)這些形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，并時(shí)常醒幼兒：好孩子應(yīng)該自己的事情自己做。良好的家庭教育環(huán)境，還包括家庭成員之間教育的一致性，不能這個(gè)要求嚴(yán)，那個(gè)要求松；這個(gè)要讓孩子做，那個(gè)又要替孩子做，導(dǎo)致孩子無(wú)所適從，影響孩子正常發(fā)展。

家長(zhǎng)要發(fā)揮榜樣作用，有人說(shuō)：家庭教育是“不教而教”，這個(gè)說(shuō)法很有道理。家長(zhǎng)在日常生活中往往不知不覺地影響著孩子。尤其是幼兒期的孩子善于模仿。模仿是他們學(xué)習(xí)的主要途徑之一，所以家長(zhǎng)的行為舉止會(huì)自然而然地在孩子身上再現(xiàn)出來(lái)。如果家長(zhǎng)有良好的生活自理習(xí)慣，那么孩子在生活自理方面必然受到有益的影響；

當(dāng)下，提高幼兒的生活自理能力非常重要，正如英國(guó)教育家洛克所說(shuō)的那樣：“我們幼小時(shí)所得的印象，哪怕是極微小，小到幾乎覺察不出，都有重大及長(zhǎng)久的影響?！迸囵B(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎(chǔ)。