福州晉安區(qū)大名城小金星幼兒園 王昌秀

生命教育指的是對生命本身的關(guān)注，包括個(gè)人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。

幼兒園選擇孩子們看得懂，聽得懂，幼兒易理解的繪本，引導(dǎo)幼兒在理解繪本的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命、敬畏生命，并學(xué)會(huì)處理人與自己、人與他人、人與社會(huì)的關(guān)系。因此開展相關(guān)早期閱讀活動(dòng)，讓幼兒理解生命教育是非常有必要的，開展閱讀活動(dòng)的方式多種多樣，然而，不同的繪本內(nèi)容、不同的繪本結(jié)構(gòu)體系所適合的活動(dòng)開展方式也不一樣，不同年齡的孩子理解層面的不同。

一、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本，挖掘其潛在的生命教育價(jià)值

現(xiàn)在的繪本琳瑯滿目，選擇怎么樣的繪本尤為重要，教師要根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的年齡特征選擇孩子們看得懂，易于理解，有生命價(jià)值的繪本，對幼兒生命成長起到重要作用。如《母雞蘿絲去散步》，繪本講述的是母雞蘿絲出門去散步，狐貍緊緊跟隨，發(fā)生一系列詼諧有趣的事情。這是一本非常經(jīng)典的繪本，雖然整本書才寥寥幾個(gè)字，卻能反應(yīng)出繪本的經(jīng)典表現(xiàn)手法。每個(gè)場景中狐貍的挫敗和母雞蘿絲的悠然自得，在精細(xì)的線條中表現(xiàn)一覽無遺，足以讓幼兒沉浸在精彩的圖畫故事中快樂不已。從繪本中幼兒可以感受到母雞蘿絲散步的路線，狐貍各種無法得逞的搞笑、滑稽場面，懂得不存好心的、邪惡的人，總是不會(huì)有好下場的情感。

二、幼兒自主閱讀，了解繪本主要內(nèi)容

這本繪本畫面線條豐富，畫面細(xì)節(jié)很明顯，且人物簡單易懂，畫面詼諧有趣。繪本中有兩條主線，一條是母雞蘿絲散步時(shí)經(jīng)過的路線，一條是狐貍在這每個(gè)地方發(fā)生的有趣的事。繪本最大的特征是，環(huán)襯頁中顯示了母雞蘿絲去散步時(shí)走過的所有路線。在活動(dòng)前，我引導(dǎo)幼兒自主閱讀，看看母雞蘿絲去散步時(shí)都去了哪些地方，發(fā)生了哪些有趣的事。

孩子們通過自主閱讀，多數(shù)幼兒能了解母雞蘿絲散步時(shí)發(fā)生的有趣的事，但對于母雞蘿絲到過的地方常忽略，記不清，對狐貍這條主線的畫面非常有興趣，能大致說出狐貍發(fā)生的有趣的事。

三、教師啟發(fā)幼兒閱讀，熟悉繪本內(nèi)容

為了激發(fā)幼兒對母雞蘿絲這條主線的興趣，活動(dòng)時(shí)我從前環(huán)襯頁入手。在幼兒自主閱讀的基礎(chǔ)上，我出示了前環(huán)襯頁，引導(dǎo)幼兒找出母雞蘿絲去散步時(shí)到過的地方。這張前環(huán)襯的出現(xiàn)，激發(fā)了幼兒尋找母雞蘿絲到過的地方的興趣。前環(huán)襯頁中，只有母雞蘿絲到過的每個(gè)地方，沒有狐貍發(fā)生的有趣的事，如此一來，孩子的注意力集中到了母雞蘿絲這條主線上。孩子們有的憑著自己的記憶，找出母雞蘿絲散步時(shí)到過的地方，有的主動(dòng)再次翻閱書本，在前環(huán)襯頁上找出母雞蘿絲散步的地方，并標(biāo)上自己喜歡的符號(hào)。

四、師幼共讀，理解繪本生命教育價(jià)值

孩子們在前環(huán)襯頁的激發(fā)下，不經(jīng)意間再次閱讀了繪本內(nèi)容，進(jìn)一步了解繪本內(nèi)容。再次基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒根據(jù)前環(huán)襯頁，“說說母雞蘿絲都去過哪里，在那里發(fā)生了什么有趣的？在書本的第幾頁？”孩子們共同觀察在當(dāng)頁中發(fā)生好玩、有趣的事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面，觀察狐貍的表情，說說狐貍被釘耙打成什么樣子？狐貍掉到池塘里是什么樣子的？狐貍被蜜蜂蟄是什么樣子的？母雞蘿絲為什么不會(huì)被釘耙打到，母雞蘿絲為什么不會(huì)掉進(jìn)池塘，母雞蘿絲為什么不會(huì)被蜜蜂蟄等？引導(dǎo)孩子說出母雞蘿絲是“走過，繞過，鉆過”等動(dòng)詞。鼓勵(lì)幼兒大膽想象，大膽連貫表達(dá)。

在幼兒理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒說說繪本中，你喜歡誰，為什么？孩子們的回答，全部都是喜歡母雞蘿絲，因?yàn)楹偛粦押靡猓庞羞@些可悲的下場，我們要善良、友善地同伴相處，因此挖掘繪本的生命教育價(jià)值。

五、畫出母雞蘿絲散步的路線圖，并說說其順序

最后，我引導(dǎo)孩子們根據(jù)母雞蘿絲散步時(shí)經(jīng)過的路線，按照母雞蘿絲散步時(shí)先去了哪里，然后去了哪里，最后去了哪里的順序，在這張圖上畫出路線圖。孩子們經(jīng)過前面兩次的閱讀，對母雞蘿絲散步時(shí)經(jīng)過的路線比較清晰，多數(shù)孩子能根據(jù)自己喜歡的標(biāo)記畫出路線圖，且能根據(jù)母雞走的順序做出相應(yīng)的記號(hào)，最后我請個(gè)別幼兒說說母雞蘿絲走過的路線及箭頭所代表的意義。發(fā)展幼兒的前閱讀，前書寫能力。

生命教育的集中活動(dòng)形式有很多，教師可以根據(jù)不同的繪本，幼兒不同的年齡特征，選擇一個(gè)最適合的教學(xué)指導(dǎo)策略，發(fā)展幼兒前閱讀能力，師幼共同挖掘其繪本生命教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒生命健康成長。