談作文教學(xué)中的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

廣東紫金縣城第六小學(xué) 陳仕環(huán)

創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要組成部分，學(xué)生作文的本身就是一個創(chuàng)造過程，在這個過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。筆者在教學(xué)實(shí)踐中感到抓好如下幾個方面是很重要的：

一、培養(yǎng)思維的流暢性

什么叫思維的流暢性呢？即對“表象”有快速的正確的認(rèn)識，作出準(zhǔn)確科學(xué)的判斷，產(chǎn)生反映表達(dá)的欲望，并立即超越障礙，不受干擾，以較快的速度用語言文字表達(dá)出來。這是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，要打好這個基礎(chǔ)我體會到可以通過以下方法：

（1）積聚豐富“表象”，激發(fā)寫作欲望

“表象”的形成取決于兩個方面：其一，是綜合感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）盡可能多的接受、概括、反映、外界信息。其二，是具體表象的積聚，即對社會生活素材的積累。如開學(xué)初圍繞“尊師重教”開展了各種小型活動。自己動手用不花錢的辦法做小禮物；人人編輯《尊師》手抄報(bào)。同時，利用課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生去野外游覽，增加學(xué)生對大自然美好的感知，使之有所抒，也有所發(fā)。還有，讓學(xué)生自己動手做一些手工勞動或一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，寫下有創(chuàng)造性的作文。

（2）教給培養(yǎng)敏捷思維的多種方法

（3）挖掘課文寫作因素，讓學(xué)生明白記事、寫人、狀物的一般規(guī)律

（4）不斷糾正錯誤的思維方法，注意言之有物，言之有序，言之有味

（5）活躍語文課外活動，搞一些即興小品、演講、朗誦比賽、智力競賽活動，活躍學(xué)生思維

（6）引導(dǎo)學(xué)生掌握一般的思維規(guī)律

通過閱讀教學(xué)、作文教學(xué)課，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握一般的思維規(guī)律，如記事寫人必須突出重點(diǎn)，注意由表及里，由此及彼，由近及遠(yuǎn)的描述、聯(lián)想等。

二、訓(xùn)練思維的變通性

所謂變通性思維，即擺脫定向思維和習(xí)慣性思維的干擾，給思維帶來一些新型的、超常的構(gòu)想，提出不落俗套的新觀念，多角度多層次立體型進(jìn)行思考。變通性思維訓(xùn)練的形式有多種多樣，試就下面幾種談點(diǎn)體會：

（1）同一事件，不同題材。鼓勵學(xué)生從不同角度、不同方面，運(yùn)用多種方法去思考，說出不同的問題。

（2）同一題目，不同立意。針對同一題目，從不同的角度立意，選擇不同的題材作文。

（3）同一內(nèi)容，不同表現(xiàn)形式。我適時地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會改換段落結(jié)構(gòu)，使之寫人能寫活，寫事有曲折，能采用對比式、交叉式、補(bǔ)充式、總分式、襯托式等。同時，我還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展求異思維，使學(xué)生在作文時思維有變通性，立意有創(chuàng)造性。

三、啟發(fā)思維的獨(dú)特性

思維的獨(dú)特性，就是思維有獨(dú)到之處，富于幻想，容易發(fā)揮聯(lián)想天才的心理特征，用自己前所未有的新角度、新觀點(diǎn)去認(rèn)識事物，反映事物，對事物表現(xiàn)出超乎尋常的獨(dú)特見解。這樣，學(xué)生寫出的文章就迥然不同。如一次我叫同學(xué)們選取發(fā)生在身邊的事寫一篇文章，班里許多同學(xué)都寫出了很有獨(dú)到之處的作文，現(xiàn)選錄一篇如后：

友 誼 之 花

放學(xué)了，天陰沉沉的，烏云籠罩著大地。不好了，要下大雨了，我背上書包，抓緊回家。

突然，我發(fā)現(xiàn)一個熟悉的身影站在校門口。啊——是小珍，她手里拿著一把傘，我只當(dāng)沒有看見，憋著一股氣，沖出校門。

不一會兒，嘩嘩的雨落下來了。雨點(diǎn)像鞭子，毫不留情地抽打著一切，遠(yuǎn)處的樹和房子都模糊了，我只得躲到一幢房子的屋檐下……。

“小紅！小紅?。　焙竺?zhèn)鱽砹艘淮宕嗟暮艉奥?。??！是小珍！她氣喘吁吁地向我走來?/p>

我把臉轉(zhuǎn)向別處。

“我們一起回家吧”，她舉著傘，走到我身邊拉著我的手親熱地說。我企圖掙脫，但她早把我拉到傘下，搭著我的肩，走到雨霧里，雨點(diǎn)在傘布上發(fā)出“咚咚”的響聲，我身上一點(diǎn)水沫都沒有。

我們默默地走了一會兒，我忽然感到奇怪，這么一把小雨傘，兩人合撐，怎么一點(diǎn)水花也沒潑到身上。我不由自主地朝小珍看了一眼，發(fā)現(xiàn)她上衣左肩膀的顏色比右肩膀的顏色深一些，于是，我伸過手去摸一摸，濕漉漉的，這時，我什么都明白了。

我慚愧地低下了頭。剛才上語文課時，我向她借筆，她的動作稍微遲了一下，我就生氣了，準(zhǔn)備不理睬她了。如今，她卻……我臉上一時火辣辣的發(fā)燙。

她一直把我送到家門口，掠一下額前的幾絲濕發(fā)，再抖一抖傘頂?shù)乃f：“再見！明天我來等你”。

我凝望著她的背景，在門口站了很久，很久。

雨，無情地下著，雨點(diǎn)落在地上濺起一朵朵水花，這水花仿佛是一朵朵友誼之花。

這一次作文，類似的習(xí)作還有不少。

實(shí)踐表明，學(xué)生中有很大的創(chuàng)新潛能，只要教師重視創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，他們中的創(chuàng)造火花一定會迸發(fā)出來的。