北京市海淀區(qū)立新幼兒園 王雪珩

2016年，隨著日本東京藤幼兒園圓形建筑的宣傳，啟發(fā)了我們關(guān)于“圓形運(yùn)動(dòng)”和基于“圓”的哲學(xué)范疇下的思考。日本西南學(xué)院大學(xué)的米谷光弘教授首次提出“循環(huán)游戲”，他指出循環(huán)就是從起點(diǎn)出發(fā)，前行后再回到原點(diǎn)，形成回路。幼兒的循環(huán)游戲也具有體育中運(yùn)動(dòng)員循環(huán)訓(xùn)練的特點(diǎn)。循環(huán)游戲以幼兒為主體，為幼兒設(shè)計(jì)自由的、適應(yīng)不同個(gè)體的自然而然的動(dòng)作，向幼兒愉快地展示游戲世界。

三月初春，大地回暖，春天是小朋友們身體生長(zhǎng)的最佳時(shí)期，而科學(xué)的戶外鍛煉將有利于促進(jìn)幼兒的骨骼發(fā)育。我園操場(chǎng)活動(dòng)場(chǎng)地1700平方米，其中綠化面積470平方米，全園252名幼兒同時(shí)開(kāi)展區(qū)域體育游戲時(shí)存在場(chǎng)地較小、幼兒活動(dòng)量不足活動(dòng)強(qiáng)度不足的局限，為解決這一現(xiàn)狀，我園借鑒日本循環(huán)體育的思路，采用行動(dòng)研究法，以全園252名幼兒為研究對(duì)象，開(kāi)展了幼兒循環(huán)體育游戲的實(shí)踐研究。

一、循環(huán)體育游戲的概念解析

幼兒循環(huán)體育游戲是指以走、跑、跳、投、攀、爬、鉆等基本動(dòng)作為練習(xí)內(nèi)容，通過(guò)為幼兒提供豐富多元的游戲材料，圍繞幼兒健康領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)某種情景，促使幼兒在游戲中遵循一定的路徑，往返循環(huán)、動(dòng)作重復(fù)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面鍛煉身體素質(zhì)，為幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我園將幼兒循環(huán)體育游戲分為大型循環(huán)體育游戲和小型循環(huán)體育游戲，大型循環(huán)體育游戲指的是全園幼兒或以年齡組為單位開(kāi)展的各個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域的循環(huán)體育游戲活動(dòng)，側(cè)重的是循環(huán)體育游戲的運(yùn)動(dòng)區(qū)域數(shù)量的豐富性；小型循環(huán)體育游戲則是指某一動(dòng)作區(qū)域內(nèi)部的往返循環(huán)。在本文中，主要闡述的是全園性的大型的幼兒循環(huán)體育游戲，在大循環(huán)中嵌套小循環(huán)。

循環(huán)體育游戲的基本特點(diǎn)在于游戲中幼兒須遵循一定的路徑，往返循環(huán)、不斷重復(fù)，因此，在循環(huán)體育游戲應(yīng)用到區(qū)域體育中，為確保幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)充分體驗(yàn)每一個(gè)區(qū)域，我園采用活動(dòng)組內(nèi)小循環(huán)（即動(dòng)作區(qū)間的循環(huán)）、活動(dòng)組間大循環(huán)的方式，保障幼兒區(qū)域體育運(yùn)動(dòng)方式的多樣性，運(yùn)動(dòng)量的適宜性和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的科學(xué)性。

二、循環(huán)體育游戲的實(shí)施

1.積極創(chuàng)設(shè)適宜、豐富、多樣的體育游戲環(huán)境

充分挖掘并利用幼兒園現(xiàn)有的戶外活動(dòng)場(chǎng)地和鍛煉器械的最大功效，巧妙地利用與開(kāi)發(fā)環(huán)境，按不同的基本動(dòng)作進(jìn)行分區(qū)。將全園的場(chǎng)地、器械按照其功能的不同，幼兒年齡層次、能力差異的不同分成了各種活動(dòng)區(qū)，包括平衡區(qū)，跑跳區(qū)，投擲區(qū)，上臂練習(xí)區(qū)等，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)提供了物質(zhì)的保證。

2.制定計(jì)劃并建立常規(guī)

（1）精心制定活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)計(jì)劃的制定是實(shí)現(xiàn)科學(xué)指導(dǎo)的切入點(diǎn)。它能增強(qiáng)教師指導(dǎo)的目的意識(shí)，規(guī)范教師的教育行為。因此，在制定計(jì)劃時(shí)，我們首先依據(jù)各活動(dòng)區(qū)教育功能與各年齡段幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，結(jié)合教育總目標(biāo)，確立階段性的目標(biāo)和重點(diǎn)。

（2）建立良好的常規(guī)

建立良好的活動(dòng)區(qū)常規(guī)不僅可以培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，而且還可以培養(yǎng)幼兒的自律行為和責(zé)任感。由于活動(dòng)區(qū)強(qiáng)調(diào)循環(huán)性，每一個(gè)區(qū)域打破了年齡班的界限，幼兒與活動(dòng)區(qū)教師之間不熟悉，這便給各區(qū)組織工作帶來(lái)一定的困難，我們通過(guò)研究與討論，在活動(dòng)的初始階段決定以主班教師和保育教師分組帶隊(duì)的方法來(lái)進(jìn)行組織。同時(shí)還制定了活動(dòng)區(qū)常規(guī)，在活動(dòng)中教師們幫助幼兒建立了取放器械的常規(guī)，聽(tīng)操場(chǎng)廣播提示音樂(lè)進(jìn)行換區(qū)活動(dòng)的常規(guī)。

3.運(yùn)用動(dòng)作區(qū)循環(huán)的方式，保障幼兒運(yùn)動(dòng)的全面性

以走、跑、跳、投、攀、爬、鉆等基本動(dòng)作為練習(xí)內(nèi)容，圍繞幼兒健康領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)，我園在有限的游戲場(chǎng)地中開(kāi)辟了車區(qū)、跑跳區(qū)、爬區(qū)、鉆區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)等區(qū)域，促使幼兒在游戲中遵循活動(dòng)組內(nèi)小循環(huán)活動(dòng)組間大循環(huán)的的路徑，以音樂(lè)把控幼兒在每個(gè)活動(dòng)區(qū)的時(shí)間，往返循環(huán)、動(dòng)作重復(fù)。每個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)的區(qū)域?yàn)樵摪嗉?jí)開(kāi)展循環(huán)體育游戲的起始活動(dòng)區(qū)，以小一班幼兒運(yùn)動(dòng)的路線為例，本班的起始區(qū)為穿越火線和車區(qū)，當(dāng)音樂(lè)第一次響起時(shí)，本班幼兒在這兩個(gè)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行游戲，每個(gè)區(qū)域游戲的時(shí)間約為兩首歌的時(shí)長(zhǎng)即8分鐘，當(dāng)換區(qū)提示音樂(lè)響起時(shí)，小一班與同在第一大組的大班幼兒互換，此時(shí)小一班來(lái)到了球區(qū)。第二次換區(qū)音樂(lè)響起時(shí)，小一班換到上臂區(qū)，第三次換區(qū)時(shí)為組內(nèi)循環(huán)，即換到同在第二大組的投擲區(qū)互換。第四次換區(qū)時(shí)，為組間換區(qū)，換到爬區(qū)，第五次換至跑跳區(qū)，第六次換至爬區(qū)，其次是鉆區(qū)，最后換至平衡區(qū)，小一班的大循環(huán)路線至此結(jié)束。

每一個(gè)動(dòng)作區(qū)域內(nèi)，教師依據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)、不同的動(dòng)作發(fā)展水平和不同的運(yùn)動(dòng)能力，投放了具有層次性的運(yùn)動(dòng)器械及運(yùn)動(dòng)材料。如上臂練習(xí)區(qū)，采用推獨(dú)輪小車的活動(dòng)形式，幼兒按照一定的路徑越過(guò)不同障礙物運(yùn)送糧食——大班幼兒推獨(dú)輪小車?yán)@過(guò)錐形桶走S形路線到達(dá)終點(diǎn)后取一袋大米（自制米袋中灌的沙約重1斤）置于獨(dú)輪小推車中，原路返回；中班幼兒則推獨(dú)輪小車?yán)@過(guò)錐形桶走S形路線到達(dá)終點(diǎn)后取一袋大米（小沙包），小班幼兒則不需要繞過(guò)障礙物，直線推車取小沙包。

4.教師是幼兒的觀察者與指導(dǎo)者

循環(huán)體育游戲是開(kāi)放性的體育活動(dòng)，是放開(kāi)幼兒的手腳，但又不是放棄教師的指導(dǎo)。教師的觀察與指導(dǎo)是最基礎(chǔ)的。有了細(xì)致的觀察，教師才能了解幼兒的運(yùn)動(dòng)情況，適時(shí)作出調(diào)整；有了及時(shí)的指導(dǎo)，幼兒的運(yùn)動(dòng)水平才會(huì)有更顯著的提高。幼兒園體育的任務(wù)是發(fā)展幼兒的走、跑、跳、爬、投擲、鉆等技能，而幼兒這些技能的習(xí)得方法之一是通過(guò)觀察他人的講解示范并且逐步內(nèi)化為自己的能力。動(dòng)作示范直接易懂，能夠引起幼兒積極參與的興趣。在幼兒嘗試的過(guò)程中，肯定會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題，這將在一定程度上影響他們的積極性，降低自信心。教師適時(shí)的指導(dǎo)和幫助對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是相當(dāng)必要的，易取得事半功倍的效果。

三、小結(jié)

我園的循環(huán)體育游戲，超越了班級(jí)內(nèi)界限，是對(duì)同年齡多個(gè)班級(jí)及不同年齡班級(jí)同時(shí)進(jìn)行的循環(huán)性區(qū)域體育游戲的研究探索。通過(guò)打破幼兒年齡、班級(jí)界限，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中相互影響，促使幼兒運(yùn)動(dòng)水平由功能性水平、表現(xiàn)性水平朝著社交性水平發(fā)展，不同年齡段及不同運(yùn)動(dòng)水平的幼兒共同提高。